部編版人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)目標(biāo)1. 對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。2. 能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。3. 了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè)于分享閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。教學(xué)策略1. 將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。2. 遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。3. 利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。4. 運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，

2、加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備十萬(wàn)個(gè)為什么等科普書(shū)籍。教學(xué)課時(shí)機(jī)動(dòng)第 1 課時(shí)（讀前指導(dǎo)課）課時(shí)目標(biāo)91. 對(duì)科普作品感興趣，能初步感知十萬(wàn)個(gè)為什么內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。2. 能自主閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。教學(xué)過(guò)程板塊一提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題1. 明確單元主題。（1） 課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著自然的奧秘，科技的精彩（2） 生齊讀。2. 引導(dǎo)提出問(wèn)題。（1） 師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，

3、為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？請(qǐng)大家也試著提一提吧?。?） 生嘗試提出問(wèn)題。3.推薦科普作品。師引導(dǎo)：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天， 讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧?。ㄕn件出示：讀科普作品）【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概1. 猜測(cè)書(shū)名。課件出示：五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。盧·吉卜林師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧

4、83;吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）2. 導(dǎo)讀封面。（1） 師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）（2） 師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書(shū)名、作者、譯者、出版社）（3） 師相機(jī)介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）3. 導(dǎo)讀封底。（1） 師指導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）（2） 師梳理小結(jié)：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出

5、版社、出版日期等。4. 介紹扉頁(yè)。（1） 課件出示扉頁(yè)。（2） 師引導(dǎo)：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）（3） 課件出示十萬(wàn)個(gè)為什么相關(guān)資料鏈接。5.閱讀目錄。（1） 師設(shè)置懸念：米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）（2） 生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3） 小組交流；師指名交流。6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。（1） 教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了 20 多步，就寫(xiě)了一本有趣的小書(shū)。（2） 課件出示作品內(nèi)容介紹。作品采用“屋內(nèi)旅行記”

6、的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。7.共讀結(jié)尾。（1） 師設(shè)疑：這本有趣的書(shū)結(jié)尾寫(xiě)了些什么呢？（2） 課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了（3） 師生合作朗讀：生讀第 1 自然段，師讀第 2 自然段，生讀第 3 自然段【設(shè)計(jì)意圖】引用英國(guó)作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫(xiě)作形 式。板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略1.預(yù)測(cè)目錄內(nèi)容。（1） 師引導(dǎo)：讀了目錄，你

7、對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)些什么。（2） 生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。2.閱讀內(nèi)容摘要。（1） 課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。（2） 生自由朗讀。（3） 師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語(yǔ)言生動(dòng)） 3.指導(dǎo)閱讀策略。（1） 師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。（2） 師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候”“讀完后還可以想一想”，生接讀后面部分。（3） 師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？ 預(yù)設(shè)：看問(wèn)題、找答案、記知識(shí)。（4） 指導(dǎo)寫(xiě)批注。

8、一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注?？梢匀Ξ?huà)相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注） 4.自主選讀章節(jié)。（1） 師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧?。?） 生交流閱讀章節(jié)，談收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。板塊四 制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀1. 指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，自己大概分幾周看完全書(shū)，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（出示表格

9、）十萬(wàn)個(gè)為什么閱讀計(jì)劃表班級(jí) 姓名 時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第 1 周第 2 周2. 指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。（出示表格）師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫(xiě)：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。第 2 課時(shí)（讀中推進(jìn)課）課時(shí)目標(biāo)1. 交流薦讀書(shū)目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂(lè)。2. 初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。3. 對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書(shū)目。教學(xué)過(guò)程板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)

10、1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（1） 師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識(shí)的殿堂里漫步。伊林在書(shū)中提出了許多問(wèn)題，你們知道這些問(wèn)題的答案嗎？（2） 搶答游戲。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。（出示課件）（3） 小組交流：生輪流提一個(gè)問(wèn)題，全班搶答。2.活動(dòng)二：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。（1） 師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”，你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎？（2） 猜謎游戲：師出示謎語(yǔ)，各讀書(shū)小組搶答。課件出示：爐子燒著了，卻沒(méi)有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來(lái)。3. 活動(dòng)三：我來(lái)導(dǎo)，你來(lái)演。（1） 師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問(wèn)。師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開(kāi)始思考

11、有關(guān)水的問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌？）走到他家的爐子旁，他開(kāi)始思考有關(guān)火的問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）他家的餐桌，讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）他家的廚房，又讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提 問(wèn)）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車(chē)提問(wèn)）（2） 師過(guò)渡：你看，伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無(wú)奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光！他還把科學(xué)知識(shí)變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！4. 活動(dòng)四：看插圖，配上畫(huà)外音。（1） 課件出示爐子的圖片，師指名講述。（2） 課件出示鏡子的圖片，師指名講述。【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引

12、導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書(shū)收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂(lè)。板塊二 聚焦寫(xiě)法，品讀文段1. 師引導(dǎo)：米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2. 小組討論。3. 全班交流。（1） 師引導(dǎo)生從以下 3 個(gè)方面交流：簡(jiǎn)明的敘述。有趣的故事。師引導(dǎo)：伊林擅長(zhǎng)講故事，書(shū)中講述了哪些故事？生動(dòng)的語(yǔ)言。（出示幾組十萬(wàn)個(gè)為什么中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩(shī)一樣的語(yǔ)言）（2） 補(bǔ)充名家評(píng)論。師引導(dǎo)：我國(guó)科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)。（出示課件，生齊讀）內(nèi)容豐

13、富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。高士其師引導(dǎo)：高爾基評(píng)價(jià)米·伊林的寫(xiě)作風(fēng)格時(shí)說(shuō)了這句話。（出示課件，生齊讀）他有著簡(jiǎn)明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能。高爾基【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫(xiě)什么”到關(guān)注“怎么寫(xiě)”，體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。板塊三 聚焦話題，反思評(píng)價(jià)1.仿寫(xiě)書(shū)評(píng)。（1） 小組討論：你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？（2） 師指名交流。（3） 寫(xiě)書(shū)評(píng)。課件出示例子。本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。生自由寫(xiě)，

14、寫(xiě)完后，師指名全班交流。2.補(bǔ)充資料。（1） 師引導(dǎo)：十萬(wàn)個(gè)為什么寫(xiě)于 1927 年，90 多年過(guò)去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的問(wèn)題，你知道現(xiàn)在有什么新的研究成果嗎？（2） 小組交流。（3） 全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)寫(xiě)書(shū)評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容及寫(xiě)法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板塊四 聚焦文體，拓展閱讀1. 推薦閱讀中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么。（1） 介紹背景：米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961 年，中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么誕生了，書(shū)名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永

15、烈撰寫(xiě)篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)第二版審稿。（2） 簡(jiǎn)介內(nèi)容：中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了許多有趣的問(wèn)題:乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時(shí)光能倒流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖（3） 展示精彩片段。（課件出示中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么節(jié)選內(nèi)容）（4） 指導(dǎo)課外閱讀。師引導(dǎo)對(duì)比閱讀：中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么與米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么實(shí)踐活動(dòng)：為

16、十萬(wàn)個(gè)為什么設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括 10 道判斷題，10 道多項(xiàng)選擇題，2 道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。2. 推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件） 3.指導(dǎo)課外閱讀。（1） 指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，按學(xué)生所選書(shū)目，成立讀書(shū)小組。15（2） 指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書(shū)目選好了，該怎么讀呢？聽(tīng)聽(tīng)其他小伙伴是怎么說(shuō)的。（播放微課）課件出示：生 1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。生 2：在閱讀的時(shí)候，我在書(shū)中寫(xiě)了不少批注，還寫(xiě)了讀書(shū)筆記呢！ 生 3：讀科普作品，我長(zhǎng)知識(shí)啦！讀完后，

17、我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。生 4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。4.制訂小組讀書(shū)計(jì)劃。（1） 出示表格。（2） 小組商討，完成表格。（3） 各小組介紹讀書(shū)計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類(lèi)”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書(shū)目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第 3 課時(shí)（讀后分享課）課時(shí)目標(biāo)1. 交流對(duì)選讀書(shū)目?jī)?nèi)容的初步理解。2. 交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測(cè)能力1. 師引導(dǎo)：有位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，能夠從自己細(xì)心整理過(guò)的書(shū)架上找到自

18、己想找的書(shū)，是件很棒的 事。如果能夠把自己最喜歡的作品介紹給別人，也會(huì)是一件很美好的事。這個(gè)學(xué)期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)的世界，分享書(shū)中的精彩片段，分享你的讀書(shū)收獲吧！2. 知識(shí)競(jìng)猜。（1） 連一連。課件出示：李四光灰塵的旅行高士奇人類(lèi)起源的演化過(guò)程賈蘭坡看看我們的地球（2） 猜一猜?？床鍒D，猜書(shū)名。讀片段，猜書(shū)名。（3） 比一比。生展示思維導(dǎo)圖，比較中國(guó)的十萬(wàn)個(gè)為什么與米·伊林的十萬(wàn)個(gè)為什么在內(nèi)容、寫(xiě)法等方面的異同。（4） 考一考。生展示課前設(shè)計(jì)的試題，指名答題，并相機(jī)解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)比閱讀同一主題的作品，自主設(shè)計(jì)閱讀試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、比較、鑒

19、賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進(jìn)。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)。（1） 師以灰塵的旅行為例，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。（2） 生自主繪制選讀書(shū)目的思維導(dǎo)圖，可以繪制整本書(shū)的，也可以繪制某個(gè)章節(jié)的。（3） 全班展示交流,對(duì)照思維導(dǎo)圖，介紹所選書(shū)目或章節(jié)的主要內(nèi)容。2.“采訪”作者，感知內(nèi)容。（1） 師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，對(duì)你所讀書(shū)目的作者進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他關(guān)于書(shū)的內(nèi)容，也可以問(wèn)其他相關(guān)問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該作者的語(yǔ)氣回答。（2） 生模擬采訪。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖，將書(shū)本的結(jié)構(gòu)“可視化”，以把握整本書(shū)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空采訪作者，統(tǒng)整整本

20、書(shū)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三自主交流，分享成果1.交流讀書(shū)方法。師模擬記者采訪：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀這部書(shū)的嗎？（師指名交流，師生評(píng)議） 2.分享讀書(shū)成果。（1） 小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。（2） 全班交流。師引導(dǎo)：我們分小組交流讀書(shū)成果，展示的內(nèi)容及方式可以多樣?；顒?dòng)預(yù)設(shè)：制作作家名片；配樂(lè)誦讀精彩片段；看圖講述書(shū)中故事；實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)原理；小品表演某個(gè)章節(jié)；展示優(yōu)秀讀后感；展示科普手抄報(bào)；展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記。筆記可以是讀書(shū)記錄單，也可以是在書(shū)中寫(xiě)的批注。【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，開(kāi)展閱讀、思維、表達(dá)等多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示讀書(shū)的過(guò)程與方法，有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊四 多元評(píng)價(jià)，持續(xù)閱讀1.多元評(píng)價(jià)。（1） 課件出示閱讀評(píng)價(jià)表。課件出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評(píng)價(jià)等級(jí)（2） 師生評(píng)議：評(píng)價(jià)各小組閱讀情況，評(píng)