部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《15白鵝》精品說課稿教案設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、白鵝說課稿一、說教材白鵝是小學(xué)部編版語文第四單元的第 15 課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2. 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會(huì)作者用詞得

2、準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。4. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活，觀察生活的情趣。三、說教法學(xué)法1. 教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 學(xué)法指導(dǎo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀

3、悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。我是在學(xué)生感受理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)朗讀，你讀，我讀，他讀，讀出鵝老爺派頭，鵝的高傲。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本， 與文本進(jìn)行了對(duì)話。就在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。3. 教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。2. 從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。五、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)

4、生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章白鵝。2.板書課題（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞1. 大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2. 檢查詞語認(rèn)讀，正音。3. 交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（三）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感1. 這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第 1 自然段。抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物

5、！”積累詞語“左顧右盼”。2. 仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。（1） 生讀文，做批注。（2） 交流體會(huì)白鵝的高傲。（3） 鵝的叫聲a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)說什么？ c）積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？d）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。鵝的步態(tài)a） 作者把鵝的步態(tài)和誰對(duì)比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對(duì)比體會(huì)。b） 理解“凈角”。播放凈角出場(chǎng)畫面，請(qǐng)學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣”， 并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。c） 從“傲然地站這

6、”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。鵝的吃相a） 鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍”？b） 鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭(zhēng)食的有趣，體會(huì)作者語言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。（四）思維延伸，整體回歸1. 播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？2. 整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1. 把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。2. 觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。（六）板書設(shè)計(jì)白鵝叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥高傲步態(tài)傲慢從容大模大樣吃相從容不迫架子十足白鵝說課稿 2一、說教材白鵝是人教部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單

7、元的第一篇精讀課文。本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的 4 篇文學(xué)作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，語言風(fēng)格各具特色。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛， 感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫作的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。二、說學(xué)情鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征，而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:理解作者筆下的白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。2、過程與方法:通過朗讀，品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣

8、的語言，感受作者的生活情趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。五、說教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)

9、思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法， 讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。六、說教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦詠鵝，引出課題。(板書:白鵝)這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為進(jìn)入文本做好了鋪墊。(二)、讀悟結(jié)合，理解文本。教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考:你覺得課文里描述的是一只怎樣的白鵝?讓學(xué)生整體感知課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。(板書:高傲)在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，

10、仔細(xì)研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學(xué)的重點(diǎn)。(板書: 叫聲步態(tài)吃相)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。通過想象，對(duì)比，從而突出白鵝的傲慢，讓學(xué)生在讀中感悟，通過有語氣地朗讀， 來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。(板書:厲聲呵斥大模大樣三板一眼)這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。最后讓學(xué)生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對(duì)鵝的高傲的理解也就水到渠成了(三)、精讀課文，了解寫法。白鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分， 覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的

11、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。(板書:喜愛)(四)、遷移延伸，學(xué)習(xí)寫作蘇霍姆林斯基說過:通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得很好的收成。因此把閱讀文章和寫作很好的結(jié)合起來，可以大大地激發(fā)學(xué)生心靈的活動(dòng)，有效的打通閱讀和寫作之間的血脈，學(xué)生的語文素養(yǎng)也勢(shì)必得到提高。因此我讓學(xué)生運(yùn)用這一單元學(xué)到的寫法，在課后觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來，達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。七、說板書設(shè)計(jì)板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼13 白 鵝叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥高 傲步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣吃相：三眼一板 一絲不茍七、教學(xué)反思從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到