語(yǔ)文教案范文6篇范文

1、【精選】語(yǔ)文教案范文6篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。語(yǔ)文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)組織參觀果園，去商店認(rèn)識(shí)水果品種，以及去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動(dòng)，懂得接觸社會(huì)，豐富生活內(nèi)容，有目的地閱讀，是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑。2、練習(xí)按所提出的問(wèn)題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫(xiě)作方法。3、借助習(xí)作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。4、能夠舉一反三，借助例文激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感，結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好，向別人介紹其

2、他的“家族”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)按所提出的問(wèn)題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、組織學(xué)生參觀果園或到商店認(rèn)識(shí)水果等。2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。教學(xué)時(shí)間：一周教學(xué)過(guò)程：一、激情引入，導(dǎo)出文題1、板書(shū)“家族”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞想到的內(nèi)容。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目變成“蘋(píng)果家族”想到的內(nèi)容。二、師生探討，交流寫(xiě)法1、過(guò)渡：如果讓你去寫(xiě)這樣的一篇文章，你準(zhǔn)備怎樣入手？2、學(xué)生自由交流。3、班級(jí)交流反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4、閱讀資料，思考寫(xiě)作要領(lǐng)。（1）學(xué)生結(jié)合卡片資料及自己參觀訪問(wèn)和閱讀中所獲取的新信息，討論材料組織

3、問(wèn)題。（2）交流反饋。5、有情提示：展開(kāi)想象，盡力把文章寫(xiě)的形象生動(dòng)、活潑有趣。結(jié)合單元文章特點(diǎn)，借鑒說(shuō)明介紹方式，尋求素材的最佳組合。三、結(jié)合文題，延伸拓展1、過(guò)渡：同學(xué)們，想一想，你們還可以寫(xiě)什么家族？2、學(xué)生討論。3、交流反饋。四、交流材料，練習(xí)說(shuō)話1、學(xué)生小組內(nèi)交流收集的材料，并做好整理工作。2、匯報(bào)交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。五、獨(dú)立習(xí)作，巡視指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)收集的材料獨(dú)立習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。六、評(píng)析習(xí)作，修改謄寫(xiě)。1、閱讀文章，師生評(píng)議。2、結(jié)合習(xí)作，做好修改工作。3、認(rèn)真謄寫(xiě)。語(yǔ)文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，

4、俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法：通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一，導(dǎo)入新課：1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱

5、，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友二，初讀課文，整體感知：1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。2，讀后交流，了解大意。三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：幽靜：隱蔽，僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)?。吟詠：有?jié)奏地誦讀詩(shī)文。2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大

6、家聽(tīng)四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的4，交流感受：結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表

7、達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。第二課時(shí)一，復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：1，默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字"露珠也不是在晨光中閃光，而是在

8、"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。(2)第

9、5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，"a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。從&qu

10、ot;一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又

11、像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等) 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "齊讀。三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。""撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著

12、梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。2，你從眾朋友身上得到了什

13、么啟示3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎五，背誦積累，提升感悟：1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)板書(shū)設(shè)計(jì)：古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望鳥(niǎo)兒呼喚我的名字樹(shù)林： 露珠與我交換眼神樹(shù)，我的知己山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，山中訪友溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)懸崖： 身軀挺拔白云： 談風(fēng)景語(yǔ)文教案

14、 篇3一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲美麗的草原我的家，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原”出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！敝该x，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？重點(diǎn)理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束）（2）從哪

15、些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切

16、地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）（3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見(jiàn)：（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎

17、樣的情形學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的蒙古人）響起。師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊

18、，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散那可真是：依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？四、作業(yè)1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第一、二

19、自然段。語(yǔ)文教案 篇4教學(xué)目的1感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)1感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。2在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)自上初中以來(lái)，我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句，說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主

20、要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)二、第一首渡荊門(mén)送別(一)解題這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。(二)研習(xí)課文1指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范

21、讀。2學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。云生：云彩興起。此句寫(xiě)白天的情景。故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過(guò)了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。4品析鑒賞。問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野，頓使人眼界開(kāi)闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫(xiě)照。問(wèn)：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“

22、月下”句寫(xiě)夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡?！霸粕本鋵?xiě)白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。問(wèn)：詩(shī)人已為荊門(mén)山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。賞析“萬(wàn)里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。5學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。三、第二首秋詞(一)解題秋詞原有二首，此為第一

23、首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。(二)研習(xí)課文1指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4晶析鑒賞。問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但

24、正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。5朗讀并背誦這首詩(shī)。四、第三首赤壁(一)解題赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠

25、史之作。(二)研習(xí)課文1指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。2學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。3、品析鑒賞。這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕?？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述。可謂一箭雙雕。其二，詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)

26、時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)4學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。第二課時(shí)一、課前檢查背誦前三首詩(shī)。二、第四首過(guò)零丁洋(一)解題文天祥(12361283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。

27、宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)(二)研習(xí)課文1教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。2學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：一經(jīng)：指五經(jīng)中的一種，五經(jīng)即詩(shī)書(shū)禮易春秋。宋朝科舉考經(jīng)義，可在五經(jīng)中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)

28、用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。4、品析鑒賞。這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。5學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。三、第五首浣溪沙(一)解題蘇軾這首詞寫(xiě)在因“烏

29、臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫(xiě)下了這首詞。蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開(kāi)闊，意趣橫生。浣溪沙是其中膾炙人口的一首。(二)研習(xí)課文1教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。2學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。3結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。尚：尚且。 休：不要。4品析鑒賞。問(wèn)：這首詞就表達(dá)方式而言，

30、上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫(xiě)，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫(xiě)出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。5學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。6課堂訓(xùn)練。按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。四、布置作業(yè)1屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮2讀劉禹錫秋詞之二，想

31、想與課文所選秋詞有何異同，寫(xiě)一篇閱讀筆記。山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。注：嗾(su)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。語(yǔ)文教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。預(yù)習(xí)提示一、作者及作品本文選自，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、

32、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集王文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。二、基礎(chǔ)知識(shí)（一）、掌握下列字的讀音及意思：隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶（二）句子停頓：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣（三）詞類活用1、“即書(shū)詩(shī)四句” 書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。2、“

33、日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。6、泯然眾人矣 （名詞用作動(dòng)詞；變成普通人。）7、父異焉 （形容詞用作意動(dòng)詞：以為異，感到驚異，對(duì)感到詫異。）（四）古今異義自是指物作詩(shī)立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）復(fù)到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）（五）理解幾個(gè)詞語(yǔ)1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一

34、鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。（六）理解下列句式1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（七）重點(diǎn)句子1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。指定題材(叫他)寫(xiě)詩(shī)，他立刻就能寫(xiě)成

35、，詩(shī)的文采和義理都有可取之處。2、稍稍 賓客其父 或 以錢(qián) 幣乞 之。漸漸地請(qǐng)他父親(帶他)去作客，有的人還用錢(qián)財(cái)和禮物求他作詩(shī)。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。他的父親覺(jué)得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥](méi)有達(dá)到。三、自讀課文，掌握大意誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。）王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），

36、掌握大意。（三）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人?！咎骄堪浮浚ㄒ唬┏踝x交流：1、給下列加點(diǎn)字的讀音隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人余聞之也久（二）再讀交流：1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一

37、段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯第三段（三）三讀文交流：1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，第二階段，第三階段，2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？（四）齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解傷仲永 王安石神童（ ）普通人（ ）（ ）（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問(wèn)題1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什

38、么關(guān)系？哪方面更重要？語(yǔ)文教案 篇6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，識(shí)記生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、課件教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：課件演示（夜空、閃動(dòng)的星星、小星星樂(lè)曲）。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發(fā)：同學(xué)們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個(gè)小孩和我們一樣喜愛(ài)星星，他曾經(jīng)認(rèn)真地?cái)?shù)過(guò)天上的星星，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)課題。二、資料交流：（出示人物圖片（張衡）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就與他有關(guān)，請(qǐng)大家把課前收集的相關(guān)資料在全班交流一下，讓我們一起走進(jìn)張衡。三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。標(biāo)出生字和詞語(yǔ)，借助拼音和工具書(shū)以及上下文，讀準(zhǔn)發(fā)音，了解含義。2、游戲識(shí)字：采用“小星星亮起