《夸父追日》優(yōu)質教學設計

1、夸父追日優(yōu)質教學設計一、揭示課題1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫夸父（師板書）2、指名讀，正音。3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭題：夸父追日。指名讀-同桌讀-齊讀5、讀了課題，你有什么想知道的？預設：夸父為什么要追日？夸父是怎樣追日的？夸父追日的結果如何？二、初讀課文過渡語：同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。1、學生自由讀。2、反饋較對夸父為什么

2、要追日是課文的？（第一自然段）指名讀-評價寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（24自然段）學習生字：虞淵渭河翰海大澤伏下身子向前一拋咕嘟咕嘟頹然手杖自由讀-指名讀-齊讀請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。三、研讀追日的原因過渡語：我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。1、自由讀，找句子2、指名讀-小組讀-齊讀，你讀懂了什么？3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么

3、了不起??！4、指導朗讀。四、研讀追日的經(jīng)過過渡語：那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。指名讀-齊讀2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文24自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？3、反饋交流“與日逐走”找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）指導朗讀。簡單說說詞義?！翱视蔑嫛闭揖渥?，讀句子，說詞義。你從哪句話看出夸父很口渴？指導朗讀?！暗揽识馈闭揖渥?，讀句子。理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就，夸父只能遺憾地讀了這一段

4、話，你有什么感受嗎？A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！B、難受、可惜。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）五、課外延伸。1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，（學生續(xù)讀）2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？六、考考你“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在山海經(jīng)里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含

5、義嗎？課后反思：夸父追日這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币虼?，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的.句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的山