部編版人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課9

1、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2. 了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。3. 復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。4. 積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書(shū)的名人名言。教學(xué)重難點(diǎn)了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了自相矛盾田忌賽馬跳水這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。2. 全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)自相矛盾時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他

2、又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)： “無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話(huà)做事都應(yīng)該三思而后行。3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。4.小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。二、詞句段運(yùn)用（一）第 1 小題1.（出示課本中的 6 組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第 1、2、4 組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。（1） 吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固

3、。堅(jiān)固：指硬、牢固。（2） 弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。（3） 道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。（4） 問(wèn)其故：原因、緣故。緣故：原因。（5） 冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。（6） 守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。（1） 剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。（2） 陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。（二）第 2 小題1. 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示 2 個(gè)句子）預(yù)設(shè)：對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。2. 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?！八氖腌?/p>

4、”你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。3. “幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢？明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非常快。 4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入1 請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的

5、場(chǎng)景寫(xiě)句子，體現(xiàn)時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。二、學(xué)習(xí)病文修改1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2.小組交流。3. 學(xué)生分析每條句子的病因。（1） 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。（2） 把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)?！备臑椤罢f(shuō)完，就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。（3） 刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類(lèi)修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子

6、就干凈簡(jiǎn)潔多了。（4） 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)起來(lái)?！?，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)”。因?yàn)椤爱?huà)了起來(lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫(huà)，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。（5） 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將“象”寫(xiě)成“像”，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。4. 說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？（可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。） 三、學(xué)習(xí)日積月累1. 指名

7、朗讀。讀準(zhǔn)字詞。2. 說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。豆蔻（ku）年華:是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。及笄（j）之年：指女子滿(mǎn)了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如， “年已及笄”。弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。不惑之年：四十歲的代稱(chēng)，也指遇事能明辨不疑。知天命之年：五十歲。花甲之年：指人六十歲時(shí)。古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。耄耋（modi）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。期頤（y）之年:出自禮記曲禮上，用以指活到百歲之人。3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。4.拓展積累。（1） 垂髫（tio）：三四歲至八九歲的兒童。（2） 總角：八九歲至十三四歲的少年。（3） 束發(fā)：男子十五歲。教學(xué)反思本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷