部編版人教版五年級語文下冊《7猴王出世》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、7*猴王出世教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以及運(yùn)用多種閱讀方法的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)即從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的角度入手，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟閱讀方法，從而形成自己獨(dú)特的閱讀能力。首先，通過小組合作解決生字詞的問題，掌握課文大意，明確課文結(jié)構(gòu)，為接下來的分析課文作好準(zhǔn)備；然后，借助“閱讀小錦囊”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；最后，教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況，并抓住課文的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀。這將是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的精致的教學(xué)過程。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作課件。2準(zhǔn)備西游記的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找西游記及相關(guān)人物的資料。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過程

2、一、談話激趣，導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入：你們看過西游記嗎？你們知道孫悟空是從哪兒來的嗎？他又是怎么成為美猴王的呢？今天我們就學(xué)習(xí)猴王出世，了解石猴成為猴王的經(jīng)過。2. 指名讀學(xué)習(xí)提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件出示學(xué)習(xí)提示：(1)默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。(2)讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)情，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1. 檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。(1) 指名朗讀生字詞，掌握生字讀音：芝蘭遂迸裂山澗獐鹿獼猿耶拖男挈女瞑目石竅楷書鐫刻抓耳撓腮頑劣呵(2) 學(xué)習(xí)多

3、音字“呵”。(3)指名朗讀句子。蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)(4)理解難懂的詞句。理解難懂的詞語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境和自己的閱讀積累來猜測、理解。喜不自勝：勝：能承受。高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點(diǎn)。瞑目：閉上眼睛(多指人死時(shí)心中沒有牽掛)。人而無信，不知其可：信：信用。其：那?？桑嚎梢裕?。語出論語·為政。意思是一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。序齒：同在一起的人按照年紀(jì)長幼來排次序。理解較難懂的句子。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。(這

4、塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣。)我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！(我們今天閑著沒事，順著這溪澗向上尋找溪流的源頭，去玩了！)2. 檢查課文朗讀情況。(1) 默讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。(2) 朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。(斷句，糾正字音，讀出相應(yīng)的語氣，領(lǐng)讀段落中難讀的詞語，等等。)(3) 小組內(nèi)練習(xí)朗讀難讀的句子，其他成員認(rèn)真聽讀，適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)或提出意見。3. 學(xué)生概括課文主要寫了一件什么事。(主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。)4. 根

5、據(jù)自讀提示，學(xué)生在小組內(nèi)劃分課文段落結(jié)構(gòu)。(第 1 自然段寫石猴出世；第 2 自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞；第 3、4 自然段寫石猴是如何成為猴王的。)設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法。課前已經(jīng)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因本文語言距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，有些詞語晦澀難懂，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合語境、結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測理解，從而掌握閱讀古典名著的方法。三、自主閱讀，感受形象(一)研讀“石猴出世”。1. 學(xué)生自由讀課文第一自然段，感受作者語言的魅力。2. 你認(rèn)為這段話中的哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件相機(jī)出示：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴

6、，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”3. 讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中怎樣的生活狀態(tài)？(石猴自由自在、無拘無束的日常生活：玩耍、飲食、交友、起居。)4. 讀到這里，石猴給你留下了怎樣的印象呢？(自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛)5. 指導(dǎo)朗讀。(石猴出世后，感覺周圍的世界都是新奇的、可愛的、自由的，應(yīng)讀出石猴的快樂和自由。)6. 引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在這句話的語言文字上，從寫法的角度，品味這句話的語言規(guī)律。(1) 運(yùn)用了排比的修辭方法。指導(dǎo)朗讀：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”(2) 巧妙使用動(dòng)詞。再讀，注意動(dòng)詞的使用。(3) 小結(jié)：吳承恩先生寫石猴，

7、遣詞造句非常講究，里面有很多的秘密。就是這樣的語言，讓我們認(rèn)識(shí)了一只頑皮可愛的石猴，語言與內(nèi)容高度融合就叫經(jīng)典。7. 過渡：就是這只活潑可愛的石猴， 他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢！快讓我們一起去看看他是怎樣成為猴王的吧！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系孫悟空的形象展開想象。(二)賞讀“石猴稱王”。1. 課件出示“閱讀錦囊”：(1) 本文運(yùn)用了大量動(dòng)作描寫來表現(xiàn)石猴勇敢、聰明的性格特征，請找到具體的語句，細(xì)細(xì)品味。(2) 將自己最感興趣的語句讀給同桌聽，并說一說感興趣的原因。(3)積累自己喜歡的詞語和句子。2. 小組合作，根據(jù)“閱讀錦囊”開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 全班交流，重點(diǎn)語句掃描：(1) 他瞑目蹲身，將身

8、一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。指導(dǎo)朗讀。(這句話通過動(dòng)作描寫，寫出了石猴的勇敢無畏。注意表示動(dòng)作的詞語，朗讀時(shí)應(yīng)該稍微加重語氣，讀出石猴的活潑、靈敏。)讓學(xué)生找一找描寫石猴動(dòng)作的字詞。（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）邊讀邊演，體會(huì)石猴的頑皮可愛。(2) 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮， 大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。讀一讀這句話，想象一下他們的動(dòng)作?！吧祛^縮頸”“抓耳撓腮”“纏一會(huì)”，從這幾個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？(那幾只膽小的猴子非常想進(jìn)去但又不敢進(jìn)去的著急模樣。)作者這樣寫的目的是什么？(為了突出石猴勇敢、膽大的

9、個(gè)性，也為后文的“大鬧天宮”等故事埋下伏筆。)(3) 石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者， 就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來， 尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”從這段話中可以看出石猴的哪些個(gè)性特征？(做事有心計(jì)、爽朗、坦率、勇于擔(dān)當(dāng)重任)指導(dǎo)朗讀。(讀出石猴做事爭強(qiáng)好勝的語氣。) 4觀看視頻猴王出世片段。5小結(jié)：這只來歷不凡、接受了日精月華的石猴身上充滿了神奇的色彩。他聰明、勇敢、有心計(jì)，是西游記中的重要人物。希望大家能閱讀這部名著， 感受名著的無限魅力。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)計(jì)了“閱讀錦囊”，引導(dǎo)學(xué)

10、生從析詞解句、體會(huì)寫法、感受形象等方面進(jìn)行小組合作、探究性自主閱讀。學(xué)生的自主閱讀是一種有章可依、有法可循的活動(dòng)，而不是盲目的、低效的活動(dòng)?！伴喿x錦囊”是閱讀方法的引領(lǐng)。四、歸納方法，推薦閱讀1. 回憶一下，在閱讀課文時(shí)，我們運(yùn)用了哪些方法？(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)梳理。)2. 小結(jié)：在本篇略讀課文中，我們通過聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等方法來猜測語句的意思，同時(shí)，通過品味關(guān)鍵詞句體會(huì)石猴的形象特點(diǎn)。掌握這些方法，有助于我們進(jìn)行古典名著的閱讀。3. 學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于西游記的資料。4. 搜集西游記里的故事讀一讀，再講給他人聽。5. 總結(jié)：西游記是我國古典四大名著之一。從 19 世紀(jì)開始，西游記被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種語言流行于世，深受人們的喜愛。希望同學(xué)們都能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生搜集的關(guān)于本課的材料，放在這個(gè)環(huán)節(jié)交流，目的是幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，內(nèi)化感悟的過程。學(xué)生在了解了石猴出世的經(jīng)過后，再了解相關(guān)資料，可以促使學(xué)生更廣泛更深入地閱讀，然后再布置作業(yè)，實(shí)在是一種巧妙的思維延伸。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住關(guān)鍵句，深入理解課文。在課堂教學(xué)中，以往都是教師擔(dān)起講解體現(xiàn)作者情感或是表達(dá)課題內(nèi)容的關(guān)鍵語句的重任。但現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)處于第三學(xué)段，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?，尤其是在略讀課文的教學(xué)中。例如在本課教學(xué)