教案書寫標(biāo)準(zhǔn)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教案書寫標(biāo)準(zhǔn)教案是教師對授課內(nèi)容的一種總體規(guī)劃，是教師鉆研教材研討教法、精心備課過程的一種文字記錄。它對教學(xué)工作有宏觀的指導(dǎo)性和微觀控性，是教師把握學(xué)生、駕馭課堂的前提；它能保證教學(xué)工作方向達(dá)到正確性、目的明確性、教學(xué)過程條理性和教學(xué)效果的優(yōu)化性。教案分簡案和詳案兩種形式。簡案是教師在備課過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱，在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，遵循教案編寫程序形成的文字材料。詳案是教師根據(jù)教案編寫授課內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、事例、習(xí)題簡析、提問和作業(yè)等。一、教案主要內(nèi)容（一）一般項(xiàng)目：學(xué)期、課程名稱、授課教師、職稱、教研

2、室等。不同專業(yè)、但教材和計(jì)劃相同的授課對象應(yīng)依次列出。（二）學(xué)期授課計(jì)劃：授課計(jì)劃數(shù)與授課對象數(shù)一致。在計(jì)劃前應(yīng)標(biāo)明年級、專業(yè)和學(xué)期。（三）課時(shí)分配與講授要點(diǎn)：授課學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、舉例內(nèi)容等。（四）教學(xué)方法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)與內(nèi)容相結(jié)合，注重師生互動和啟發(fā)式教學(xué)，多種教法相結(jié)合。（五）其他項(xiàng)目：教具、參考資料和教學(xué)后記（或課后反思）等。（六）教學(xué)進(jìn)程：教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)；有重、難點(diǎn)標(biāo)記；有新進(jìn)展內(nèi)容，體現(xiàn)知識更新和學(xué)術(shù)前沿；教學(xué)手段設(shè)計(jì)恰當(dāng)，體現(xiàn)現(xiàn)代化；應(yīng)體現(xiàn)雙語教學(xué)；有教學(xué)時(shí)間分配設(shè)計(jì)，合理分配80分鐘。二、教案使用要求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)均要編寫教案。教師編寫教案

3、要使用學(xué)校統(tǒng)一印制的教案本或電子統(tǒng)一表格式版的教案。教師任課時(shí)必須隨身攜帶教案。教師在授課前要將教案交教研室主任或副主任閱批。教研室主任或副主任要認(rèn)真審閱教案，提出指導(dǎo)意見。合格教案由教研室主任或副主任簽字后，教師可以授課；不合格教案必須重新修改，經(jīng)認(rèn)定合格后，教師方可授課。原則上無教案者不準(zhǔn)上課。各系部要定期檢查教師教案，學(xué)校將不定期抽查教師教案，對沒有教案或教案不合格而上課者予以通報(bào)。三、教案書寫要求（一）各級教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫規(guī)范教案。各級教師至少要提前寫出兩周教學(xué)內(nèi)容的教案。（二）由于課程門類、教學(xué)內(nèi)容的差別，對教案的書寫格式一般不作嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定。但無論以什么方式書寫，都

4、應(yīng)該包括上述各項(xiàng)主要內(nèi)容。青年教師的教案還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)一項(xiàng)。要鼓勵(lì)教師在備課中體現(xiàn)自己的特色和創(chuàng)造能力。（三）在組織教案的過程中除了要注意全面外，還要注重思想性、科學(xué)性、邏輯性和藝術(shù)性，并體現(xiàn)教書育人的原則。（四）教案書寫要字跡工整、清晰，文字正確（不允許用自編符號、自編簡字代替文字）。（五）書寫教案時(shí)項(xiàng)目應(yīng)完整齊全，每一欄都應(yīng)認(rèn)真填寫，不應(yīng)有空項(xiàng)。（六）如果專業(yè)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱不變，每一份教案可以使用三輪課，但要有內(nèi)容或形式上的更新，有拓展，禁止一份教案原封不動用三輪。（七）新教師必須手寫教案；教齡不滿兩年（含兩年）且未通過初級教師資格評審的教師要求同新入職教師，高年資講師及副教

5、授職稱以上可使用電子教案打印稿，但應(yīng)與手寫教案本的格式設(shè)計(jì)和要求一致；教授可寫簡案，但新進(jìn)展、新知識、前沿研究要詳細(xì)。（八）每一輪課后要有教案的自我評價(jià)和本輪課教案在教學(xué)中的應(yīng)用心得，由教研室主任簽署教案達(dá)標(biāo)意見，并簽章。教學(xué)評估辦公室2014.10.16教案是教師在備課的過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。教案要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，依照課程教學(xué)大綱和選用教材，在積極借鑒新的教育理論和教育方法、鉆研教材、參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范要求編寫。一、教案主要內(nèi)容1、學(xué)期課程授課計(jì)劃。包括課程名稱、使用教材、任課教師、教學(xué)班級、計(jì)劃課時(shí)、課時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度

6、、考勤要求、作業(yè)方式、成績評定等。2、分課時(shí)（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)。包括章節(jié)名稱、課題、課型、授課時(shí)間、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排、教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各組成部分的時(shí)間分配等。3、學(xué)習(xí)要求、參考資料和練習(xí)題。教案還可以設(shè)計(jì)教學(xué)后記（或課后反思）等。二、教案使用要求課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)均要編寫教案。教師編寫教案一般在寒、暑假內(nèi)完成，要使用學(xué)院統(tǒng)一印制的教案本，有電子教案的教師，可以提供與教案本同一規(guī)格的打印稿。教師任課時(shí)必須隨身攜帶教案，無教案者不準(zhǔn)上課。教務(wù)處和各系是教師教案的檢查單位，將定期或不定期檢查教師教案，對

7、沒有教案或教案不合格者按有關(guān)規(guī)定處理并追究其系主任的責(zé)任，同時(shí)記入教師教學(xué)檔案。三、教案書寫要求1、各級教師在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫規(guī)范教案。教案分詳案和簡案，詳案應(yīng)在教案紙（封面）后附教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容和教學(xué)過程安排；簡案只須填寫教案紙（封面），列出教學(xué)步驟和知識點(diǎn)。副教授和任現(xiàn)職五年以上的講師教授已教過的課程可以寫詳案，也可以寫簡案，但開新課或講授新內(nèi)容必須寫詳案。任現(xiàn)職五年以內(nèi)的講師、助教要寫詳案。2、由于課程門類、教學(xué)內(nèi)容的差別，對教案（詳案）具體內(nèi)容的書寫格式一般不作嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定，教師可根據(jù)本人的書寫習(xí)慣編寫。但無論以什么方式書寫，都應(yīng)該包括上述第一條中的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)院鼓勵(lì)教師在備課中

8、發(fā)揮自己的特色和創(chuàng)造能力。3、在組織教案的過程中除了要注意全面外，還要注重思想性、科學(xué)性、邏輯性和藝術(shù)性，并體現(xiàn)教學(xué)育人的思想。4、教案書寫要字跡工整、清晰，文字正確，不允許用非標(biāo)準(zhǔn)的字符或文字。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育理論和實(shí)踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中愈來愈顯出其局限

9、性。其問題表現(xiàn)為：第一、備課過程照搬為應(yīng)付學(xué)校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應(yīng)景之作”。有的單純抄襲參考教案，有的照搬網(wǎng)絡(luò)的教案，缺乏自己獨(dú)特的見解和靈魂，教案成了教學(xué)參考書的翻版。第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象在教學(xué)目標(biāo)上重知識，輕能力和德育；在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教法輕學(xué)法，教師的每個(gè)教學(xué)策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；過多地以教師自己為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，忽視了學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)內(nèi)容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層。在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓(xùn)練。那么，什么樣的教案才是好教案呢？一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“掌握知識”、

10、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認(rèn)知因素”和“情感因素”并重新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準(zhǔn)備能突出學(xué)生體驗(yàn)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動，如探究式學(xué)習(xí)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，要求教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀作為“三維”之一，也就是在教育實(shí)踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神

11、、心理的關(guān)懷。這三個(gè)目標(biāo)互成能動關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時(shí)侯，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點(diǎn)，還要備知識背后蘊(yùn)藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、備“新課程標(biāo)準(zhǔn)”新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價(jià)意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議。比如，高中語文新課標(biāo)就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”“關(guān)于五個(gè)系列選修課的教學(xué)”的建議。三、備學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)

12、”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策；要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對性，其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)指定上體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計(jì)上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有選擇性。只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)教案，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。四、備教學(xué)方法從

13、實(shí)質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實(shí)現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行“六大解放”把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學(xué)問；6、解放他的時(shí)間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。簡言之，就是做到努力兩還還時(shí)間給學(xué)生，

14、還機(jī)會給學(xué)生。實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。五、備學(xué)法為了達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法.六、備訓(xùn)練在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學(xué)活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這也是學(xué)生是否處于主動地位的根本標(biāo)志。從信息論來看，訓(xùn)練也是實(shí)現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，都必須精心“備

15、訓(xùn)練”。訓(xùn)練必須注意：1、調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；2、訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；3、注意訓(xùn)練的難度、梯度；4、注意訓(xùn)練后的信息反饋。七、教學(xué)反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課（回頭秀）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價(jià)值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學(xué)水平，是近年來教師心理研究的一個(gè)重要課題。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)時(shí)間和成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思

16、。有的學(xué)者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力?？傊虒W(xué)反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學(xué)科型”成長為“學(xué)者型”的重要手段。那么，教師怎樣對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應(yīng)空白處或結(jié)尾處寫反思札記。一個(gè)好的教師在課后對教學(xué)手段記憶猶新時(shí)，要靜思回顧，及時(shí)、準(zhǔn)確地記下課后的心得體會，進(jìn)一步完善、修正原來的教案，以便改進(jìn)以后的教學(xué)工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應(yīng)的空白處記上“巧設(shè)疑問，造成懸念，學(xué)生思維活躍，同在關(guān)鍵處外，如同及時(shí)雨?！边@位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學(xué)生都困惑不解，課后，他就在這個(gè)問