整十數(shù)、整百數(shù)教學(xué)案例

1、親近兒童 讓我們計算課堂更具魅力江蘇省南通市通州區(qū)五接小學(xué) 保春燕 郵編 226368 電話案例背景】這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式“我課堂”專題研討活動，本節(jié)課是由教研員張老師親自執(zhí)教的二年級學(xué)生的公開課，其兒童化的語言、循序漸進的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的教學(xué)理念，下面記錄兩個片斷供同仁們借鑒學(xué)習(xí)！【案例描述】（片斷一）從復(fù)習(xí)舊知入手，出示口算題：（1）3 × 2 （2）7 × 9 （3） 8 × 5 （4）2 × 6 （5）20 × 6師：前四題同學(xué)們都給出了整齊劃一的正確答案，為什么這第

2、5題的答案不再整齊劃一的呢？生1：是因為這是兩位數(shù)乘一位數(shù)。師：兩位數(shù)乘一位數(shù)我們有沒有學(xué)過？（沒有學(xué)過）還有這么多小朋友勇敢地報出答案，剛才是誰報出120的？生2：我是把20的2先乘6，再在12的后面加上一個0，就是120。（鼓掌）師：原來他算的是2乘6，再在12的后面添上一個“0”，這種去“0”添“0”的方法可不可以呢？生齊：可以。師：今天這個可不可以不是我們小朋友說了算，也不是張老師說了算，我們得靠擺事實、講道理。能說出道理，我們這種方法就可以！以前我們學(xué)計算，是不是經(jīng)常用到小棒?。咳绻覀?0×6也用小棒擺出來的話，你想怎么擺呢？生3：可以先擺20個6。師：也就是一堆擺幾根，

3、擺幾堆？生：6根，20堆。生4：也可以擺6個20根。（鼓掌）師：我們小朋友提出兩種方案：一種建議20個6，一種建議6個20。選擇哪一種？生齊：6個20。師：也就是擺小棒時，你選擇1根1根擺，還是選擇1捆1捆擺?生齊：1捆1捆擺。師：那一堆得擺上幾捆？生5：2捆。師：（課件演示）一堆擺2捆，夠了嗎？生：不夠。師：不夠，我們就喊“來兩捆”！生(帶勁)：來兩捆。師：夠了嗎？繼續(xù)喊啊生：來兩捆來兩捆來兩捆來兩捆來兩捆生七嘴八舌：不對不對，去兩捆。師：怎么啦？你們不是喊來兩捆的嘛？生：因為只有6個20，這里已經(jīng)有7個20了。師：哦！多了兩捆，這兩捆是大家不需要的，來，小棒小棒，你走吧，小朋友們不需要你！

4、（片斷二）當明確了去“0”添“0”的方法可行的算理后，師：老師這兒有個非常調(diào)皮的數(shù)，出示卡片“0”。我們就用這個調(diào)皮的“0”跳到我們剛才的算式里，不知道大家還能不能算，試試？生大聲齊：好！師移動“0”的位置：30×2、3×20學(xué)生搶答，正確率很高！師稍作停頓，“為什么2個算式不一樣，答案都是60呢？生：我都是先算3×2，再在6的后面添上一個0，所以都是60。師：哦！我們都是把0前面的先乘，再在積的后面添上一個“0”的。好！讓我們的“0”繼續(xù)跳動起來！學(xué)生在跳動的“0”的帶動下，興致高漲地完成了整十數(shù)乘一位數(shù)的探究學(xué)習(xí)及操練！【案例分析】本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)

5、乘法的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對于整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，由于知識經(jīng)驗，部分同學(xué)已經(jīng)會做，但是算理不清，不會講。張老師在本節(jié)課中注重溝通本課新知與表內(nèi)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，整節(jié)課風(fēng)趣、幽默，善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到好處地打破學(xué)生的思維平衡，使學(xué)生原有的認識、經(jīng)驗受到挑戰(zhàn)，形成適當?shù)氖Ш猓瑥亩偈箤W(xué)生去探索、去創(chuàng)造，以尋找新的答案。如此循環(huán)往復(fù)，就使得學(xué)生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。1、富于童趣化的語言，吸引學(xué)生的注意力。以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。而張老

6、師富于童趣化的語言，把看似枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得生動活潑，帶有了靈性?！皝韮衫Α睂W(xué)生們喊得如此帶勁，說明學(xué)生是真正參與到學(xué)習(xí)、探究、明理之中。接著又通過“小棒，小棒，小朋友們不需要你，你走吧！”看似平常的兒童語言，不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時也提升了學(xué)生思維的辨析能力。2、貼近童話的世界，讓學(xué)生趣味橫生。跳動的“0”的設(shè)計貼近學(xué)生的童話世界，讓呆板的數(shù)字活動起來，使學(xué)生覺得計算課是如此的生動有趣。給“0”附上一雙小腳，讓它穿梭于一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式中，既溝通了新知與舊知之間的聯(lián)系，同時又給數(shù)字蒙上了童話的色彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生們在數(shù)字王國的“0”博士

7、帶動下，很快地完成了整十數(shù)與一位數(shù)相乘的操練，沒有絲毫倦怠的表情，相反，卻使課堂計算迅速升溫，繼而興致高漲地進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、主動參與的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。計算課在傳統(tǒng)的教學(xué)下，除了算還是算，十分枯燥、無趣，張教師打破了傳統(tǒng)計算教學(xué)模式的束縛，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，大膽創(chuàng)造適于學(xué)生主動參與的教學(xué)組織形式，自主搶答、隨口說出自己的答案，在學(xué)生的錯誤答案中打破原有思維平衡，讓學(xué)生認識問題，并放手探究問題，獲取知識。數(shù)學(xué)知識不再是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自己體會的。在此過程中，增強了學(xué)生的辨析能力、思維能力。4、循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇。數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)

8、學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴謹?shù)乃季S。當然，這種嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴厲逼出來的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成，教師所能做的只能是引導(dǎo)。在學(xué)生給出擺小棒的第一種建議20個6根時，一般教者會急于尋找到課件中給出的正確答案6個20根，這里張老師沒有著急，而是順著學(xué)生的思路，先幫助他理清20個6根的含義，等待其他孩子說出6個20根的答案。再加以區(qū)別兩種建議，給學(xué)生思考的時間與空間，自主選擇，并作出正確的判斷。這種等待在課堂上是經(jīng)常需要的，一個教師之所以博大，就在于它告別了強迫學(xué)生認同的習(xí)慣，學(xué)會了等待，學(xué)會了寬容。這是一份源自博愛的寬容，讓學(xué)生敢于展示真實的自我，勇于正視自己的不足，讓學(xué)生的智慧充分涌流?？傊覀円寯?shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，將情境創(chuàng)設(shè)