教師工作坊實(shí)施指南

1、“國(guó)培計(jì)劃”教師工作坊研修實(shí)施指南教師司函201412號(hào)為做好“國(guó)培計(jì)劃”教師工作坊高端研修等示范性項(xiàng)目實(shí)施工作，指導(dǎo)各地在“中西部項(xiàng)目”、“幼師國(guó)培”和本地教師培訓(xùn)工作中開展教師工作坊研修，推進(jìn)混合式培訓(xùn)，特制訂本指南。一、目標(biāo)任務(wù)通過“種子”教師引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域骨干教師進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，探索建立骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。主要任務(wù)如下：1.通過集中培訓(xùn)遴選培養(yǎng)“種子”教師作為工作坊主持人；2.依托“種子”教師為各地建立一批示范性工作坊；3.“種子”教師引領(lǐng)區(qū)域骨干教師進(jìn)行工作坊研修；4.推動(dòng)“種子”教師

2、從優(yōu)秀邁向卓越；5.提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力；6.生成一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。二、主要流程1.“種子”教師遴選。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取培訓(xùn)與測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，從各地推薦的一線優(yōu)秀教師、骨干教研員（專職培訓(xùn)者）、高校學(xué)科專家中，遴選適合擔(dān)任教師工作坊主持人的“種子”教師。2.“種子”教師培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取集中面授方式，對(duì)遴選出的“種子”教師，進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，由高校學(xué)科專家、骨干教研員（專職培訓(xùn)者）和一線優(yōu)秀教師組成“三人行”主持團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)提升其主持教師工作坊的能力。3.教師工作坊研修。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)事先完成專家團(tuán)隊(duì)組建、課程資源與平臺(tái)準(zhǔn)備等工作，為每個(gè)研修團(tuán)隊(duì)建成“教師工作坊”，為每名學(xué)員建成“

3、個(gè)人空間”；會(huì)同“種子”教師，完成坊內(nèi)學(xué)習(xí)小組組建，建立研修組織管理體系；會(huì)同“種子”教師及各地教育行政部門組織學(xué)員按照要求進(jìn)行線上和線下研修。項(xiàng)目辦對(duì)項(xiàng)目參與各方工作進(jìn)行過程監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估。三、研修方式1.集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。集中面授要建立科學(xué)的遴選機(jī)制，重點(diǎn)觀測(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，遴選出“種子”教師，組成“三人行”主持團(tuán)隊(duì)；將理論講授、案例學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，提升工作坊主持能力。網(wǎng)絡(luò)研修以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，將線上與線下研修相結(jié)合，重在專家引領(lǐng)、主題研修、反思實(shí)踐、交流研討和成果展示。網(wǎng)絡(luò)研修要充分發(fā)揮“教師工作坊”和“個(gè)人空間”的功能，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

4、。2.線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。組織學(xué)員在線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、研討交流等。推動(dòng)學(xué)員及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。各地通過名師巡講、主題論壇和現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，定期組織學(xué)員開展線下集中研修活動(dòng)。3.主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員需求設(shè)定研修主題，優(yōu)化研修內(nèi)容，明確研修任務(wù)。將必修與選修相結(jié)合，提供豐富適用的課程資源，供學(xué)員選學(xué)，實(shí)現(xiàn)按需施訓(xùn)。4.專家引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)和“種子”教師的規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和診斷評(píng)估等，引領(lǐng)研修持續(xù)高效開展。建立坊內(nèi)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)分層研修；建立學(xué)員相互指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；建立坊間有

5、效聯(lián)結(jié)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作研修。5.問題解決與案例研討相結(jié)合。探索利用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行診斷分析，幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)重難點(diǎn)問題，依托典型案例，專家引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。6.行動(dòng)研究與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過專家指導(dǎo)，基于學(xué)科大主題，設(shè)立行動(dòng)研究小課題，采取小組合作或個(gè)體研究方式，將研究與實(shí)踐相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)員深度學(xué)習(xí)，形成系列學(xué)習(xí)成果。建立學(xué)習(xí)成果學(xué)員互評(píng)機(jī)制，將數(shù)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)員積極分享研修成果，遴選產(chǎn)生高質(zhì)量成果。四、研修內(nèi)容（一）課程設(shè)計(jì)1.研修課程應(yīng)根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，按照學(xué)員需求，圍繞一個(gè)或若干研修主題，分階段設(shè)計(jì)系列課程模塊，每個(gè)模塊應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題內(nèi)容、

6、典型案例、研修活動(dòng)、研修方式和成果要求等。研修課程將必修與選修相結(jié)合，要明確線上與線下研修的學(xué)時(shí)任務(wù)。2.“種子”教師培訓(xùn)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：面授階段側(cè)重工作坊主持能力，包括工作坊研修規(guī)劃和指導(dǎo)能力、線上及線下研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、線上協(xié)作研修工具使用能力、課程資源設(shè)計(jì)與整合能力、研修效果評(píng)價(jià)能力等。網(wǎng)絡(luò)研修階段重在為“種子”教師設(shè)定切合的研修內(nèi)容，幫助其在指導(dǎo)學(xué)員的同時(shí)，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練教育思想，塑造教學(xué)風(fēng)格，提升專項(xiàng)能力。3.區(qū)域骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是提升教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力、教學(xué)研究能力等。二是提升培

7、訓(xùn)能力，包括培訓(xùn)教學(xué)能力、教師工作坊主持能力、校本研修規(guī)劃與指導(dǎo)能力、區(qū)域性教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織能力、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)能力等。（二）資源提供1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須提供高質(zhì)量資源，滿足學(xué)員必修課程的學(xué)習(xí)需要。資源應(yīng)針對(duì)教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，聚焦學(xué)員的共性需求。要參照Moocs方式建設(shè)，進(jìn)行碎片化加工，原則上每段課程不超過15分鐘，能夠通過即時(shí)問題測(cè)評(píng)和作業(yè)互評(píng)監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程。“示范性項(xiàng)目”本類資源不少于線上學(xué)時(shí)的四分之一。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須為學(xué)員提供充足選修課程資源，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。資源應(yīng)聚焦課堂教學(xué)前沿問題、核心問題、焦點(diǎn)問題，有效整合典型案例?！笆痉缎皂?xiàng)目”本類資源不少于線上學(xué)時(shí)的2倍。3.“種子”教

8、師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持下，結(jié)合研修主題，通過自主開發(fā)與推薦使用相結(jié)合的方式，提供針對(duì)性的研修資源，包括課堂教學(xué)實(shí)錄、專題講座、典型案例、微課程等?！笆痉缎皂?xiàng)目”本類資源不少于線上學(xué)時(shí)的四分之一。4.每位學(xué)員圍繞研修主題，在學(xué)習(xí)小組幫助下，開發(fā)不少于2學(xué)時(shí)的生成性資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、微課程和研修日志等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)員提供資源的數(shù)量、“種子”教師和學(xué)員對(duì)資源的認(rèn)可度，給予學(xué)時(shí)認(rèn)定。五、職責(zé)分工1.教育部負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體規(guī)劃和統(tǒng)籌管理工作，通過“國(guó)培計(jì)劃”為各地建立一批示范性教師工作坊，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持線上研修。項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體管理和協(xié)調(diào)工作，組織專家進(jìn)行方案評(píng)審，建立項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與管

9、理平臺(tái)，進(jìn)行信息收集與發(fā)布，提供研修支持服務(wù)，開展過程監(jiān)測(cè)和績(jī)效評(píng)估等。2.教師工作坊實(shí)行屬地化管理，省級(jí)教育行政部門將工作坊研修納入本省項(xiàng)目規(guī)劃，為學(xué)員線下研修提供經(jīng)費(fèi)支持，做好學(xué)員選派管理、工作坊研修監(jiān)管和績(jī)效評(píng)價(jià)等。市縣級(jí)教育行政部門要為本地學(xué)員學(xué)習(xí)提供必要的支持，將研修學(xué)分計(jì)入教師培訓(xùn)學(xué)分。3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修組織實(shí)施工作。組建研修專家團(tuán)隊(duì)、做好平臺(tái)支持與服務(wù)、提供課程資源；會(huì)同各地教育行政部門做好學(xué)員學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)；按要求做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)等工作。4.“種子”教師負(fù)責(zé)主持工作坊，做好整體規(guī)劃、研修指導(dǎo)、活動(dòng)組織、資源提供和學(xué)員評(píng)價(jià)等工作。學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)助“種子”教師組織學(xué)員進(jìn)行日常研修，協(xié)助做好學(xué)員評(píng)價(jià)工作等。六、績(jī)效考核1.教育部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績(jī)效考核工作，包括省級(jí)教育行政部門的管理與支持工作情況和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施工作情況等。項(xiàng)目辦利用管理與監(jiān)測(cè)平臺(tái)，進(jìn)行過程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估，定期公布監(jiān)測(cè)結(jié)果，反饋各地工作成效。2.省級(jí)教育行政部門會(huì)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好本省教師工作坊研修的過程監(jiān)控和績(jī)效考核工作，并根據(jù)工作和學(xué)習(xí)成效及時(shí)對(duì)工作坊主持人和學(xué)員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師工作坊、