淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究摘要：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行一定的調(diào)整和調(diào)動(dòng)，從而間接的提升課堂教學(xué)的效率。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)原則。有關(guān)語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也要求人性化、合理化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵(lì)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)與的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，現(xiàn)狀調(diào)查1、 前言。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)對(duì)象是處于低年齡階段的學(xué)生，教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)的對(duì)象也是兒童，故而在教

2、師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)針對(duì)兒童的心理特征，多多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)雖然不是蜜，卻可以牢牢的粘住兒童的心，雖然不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在教師的課程教學(xué)中，應(yīng)注意使用課堂這一動(dòng)態(tài)生成的資源課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生在課堂中的興趣、情緒以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。2、 當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀。1.師生的關(guān)系走向平等。在傳統(tǒng)的課堂模式下，老師的地位處于一種權(quán)威的狀態(tài)，擁有對(duì)學(xué)生管理和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。一些老師的強(qiáng)勢(shì)行為很容易引起學(xué)生的逆反心理的形成，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至對(duì)老師

3、產(chǎn)生一定程度的厭惡之情。一些老師在教學(xué)過(guò)程中也不能對(duì)同學(xué)做到一視同仁，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)青眼有加，而言辭方面會(huì)無(wú)形中給其他同學(xué)帶來(lái)一定的壓力，造成了顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)。但目前的師生關(guān)系中，師生之間的關(guān)系逐漸走向平等，老師不再以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分對(duì)待不同的同學(xué)，做到了對(duì)所有同學(xué)一視同仁。學(xué)生不再擔(dān)心因?yàn)槌煽?jī)和紀(jì)律等方面的問(wèn)題受到老師的打擊。2. 課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于科學(xué)化。在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，教師注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。研究表明，課堂上的口頭表?yè)P(yáng)會(huì)極大的提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。表?yè)P(yáng)的形式簡(jiǎn)潔又可以達(dá)到一定的鼓勵(lì)效果，受到了學(xué)生們的歡迎。如果學(xué)生在課堂

4、提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤時(shí)，本身就會(huì)感到一定的尷尬和害怕的情緒，如果老師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不置可否，無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生受到的傷害。同時(shí)造成其他同學(xué)對(duì)于回答問(wèn)題的畏難情緒?，F(xiàn)在，老師對(duì)待回答錯(cuò)誤的同學(xué)會(huì)說(shuō)“來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，先坐下思考一下”，就緩解了學(xué)生緊張的心理，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性。達(dá)到了良好的課堂效果。3. 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富化和多樣化。課堂上老師應(yīng)摒棄單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的互動(dòng)。同時(shí)開(kāi)展同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如有一次在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一位同學(xué)在朗讀完課堂的內(nèi)容后，老師首先要求其他同學(xué)對(duì)其

5、朗讀的效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，有的同學(xué)認(rèn)為他的聲音富有美感，有的同學(xué)指出在朗讀中形成的錯(cuò)別字。這種鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)的措施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)使用多樣化的語(yǔ)言形式，對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙的控制課堂的氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3、 關(guān)于科學(xué)的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的策略。1.在評(píng)價(jià)語(yǔ)里體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷告訴我們，尊重對(duì)于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性有較大影響。受到尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更加強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)積極性的得到很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了不斷的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)

6、要注重對(duì)學(xué)生的尊重，在語(yǔ)言的使用上要給予學(xué)生褒揚(yáng)的詞匯，使學(xué)生感受到來(lái)自老師的正能量，從而樹(shù)立起自尊自信的人格。對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不足之處，老師不應(yīng)該以批評(píng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，化腐朽為神奇。鼓勵(lì)是使學(xué)生提高自信的良好方法，但也要注意分寸。虛假的表?yè)P(yáng)廉價(jià)的鼓勵(lì)不僅不會(huì)起到應(yīng)有的效果，還會(huì)導(dǎo)致孩子在人格的塑造中拒絕真實(shí)。2. 評(píng)價(jià)中多注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。教育的目的實(shí)質(zhì)上是為了喚醒學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生的心靈。因此許多老師都使用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教育的提升，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。在教學(xué)的實(shí)際案例中，一些老師注意營(yíng)造寬松、和諧的民主氛圍，在這種氛圍里，學(xué)生更

7、容易發(fā)揮自己的天性，和老師進(jìn)行思維的碰撞和生命的融合，不斷獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)。也使老師的教學(xué)達(dá)到一定程度的成功。3. 對(duì)待錯(cuò)誤要懂得寬容學(xué)生。小學(xué)的學(xué)生處在心理成長(zhǎng)的敏感階段，老師對(duì)待學(xué)生的方式會(huì)影響學(xué)生的情緒乃至性格。一些老師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，無(wú)意中以批評(píng)或有失冷靜的方式來(lái)對(duì)待，從而給學(xué)生帶來(lái)一定的傷害。新課改的要求下，要求既要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處，又要求老師正確對(duì)待學(xué)生不足。使學(xué)生在成長(zhǎng)中吸取教訓(xùn)，全面的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。實(shí)踐表明，對(duì)于學(xué)生自尊心的挫傷，無(wú)益于學(xué)生健康的發(fā)展，更不會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)成果。4. 評(píng)價(jià)語(yǔ)中重視感情的表達(dá)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該避免機(jī)械、程式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要有真情實(shí)感的流露。機(jī)械、呆板、敷衍的評(píng)價(jià)語(yǔ)最終流于教學(xué)上的形式主義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到良好的發(fā)揮。因此，教師在課堂中應(yīng)注意與學(xué)生情感溝通，以實(shí)現(xiàn)民主、活潑的課堂氣氛。4、 結(jié)語(yǔ)。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)