綠色植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綠色植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教材分析通過(guò)呼吸作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物呼吸作用。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過(guò)程，即通過(guò)感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多,例如呼吸作用的原料、條件、產(chǎn)物、公式、概念、實(shí)質(zhì)及實(shí)驗(yàn)的原理等。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物呼吸作用產(chǎn)物和原料及條件。知道呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)及實(shí)際操作能力

2、的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。3、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生互補(bǔ)，良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)；對(duì)科學(xué)知識(shí)探索精神的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)探究綠色植物的呼吸現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)呼吸作用的概念和意義教學(xué)準(zhǔn)備（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：新鮮的和燙過(guò)的蔬菜、蠟燭、澄清石灰水、軟管、蠟燭、漏斗、試管、玻璃管等）（2）首先學(xué)生分實(shí)驗(yàn)小組，選出組長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)員，發(fā)言人，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，教學(xué)形式：小組合作討論，看書(shū)自學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，及時(shí)練習(xí)落實(shí)知識(shí)，教師參與，適時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)程序一、情景激疑：教師講述：我們每分每秒都再呼吸，那么植物會(huì)呼吸嗎？學(xué)生提問(wèn)，略。教師總結(jié)：植物也會(huì)呼吸，而且和人一樣，這是一個(gè)生物學(xué)

3、問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。二、實(shí)驗(yàn)探究一、植物呼吸作用產(chǎn)生CO2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒入少量的澄清石灰水。派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)記）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的？用白色塑料袋可以嗎？”小組內(nèi)同學(xué)展開(kāi)討論，得出兩種結(jié)論：“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石

4、灰水變渾濁?！薄安荒苡冒咨芰洗?，因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗?，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用CO2，這樣袋內(nèi)CO2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2?！睅煟骸斑@兩種說(shuō)法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜，現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象。”同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。教師用力擠壓塑料袋，問(wèn)道：“石灰水有沒(méi)有變化？”“沒(méi)有變化”同學(xué)們齊聲說(shuō)?！笆遣皇菙D壓時(shí)間短？”一生懷疑地問(wèn)。師問(wèn)：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？”生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。”“請(qǐng)說(shuō)你的理

5、由？”“因?yàn)闋C過(guò)的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用?！睅煟骸盎卮鸱浅Ｕ_，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2?！?、植物的呼吸作用需要O2（1）將新鮮的葉片和燙過(guò)的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：A、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。B、為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒？C、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？D、本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論:燃燒說(shuō)明有氧,熄滅說(shuō)明沒(méi)有氧了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)提出要求：由小組長(zhǎng)看著課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的責(zé)任，以及組內(nèi)的配合。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師巡視，幫助，指導(dǎo)，參與探討。）注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全三、歸納總結(jié)學(xué)生討論。然后回答。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。四、開(kāi)拓創(chuàng)新充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生有成就感：你學(xué)到了