《認識厘米 用厘米量》教學設計與評析

1、?認識厘米 用厘米量?教學設計與評析您現(xiàn)在正在閱讀的?認識厘米 用厘米量?教學設計與評析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?認識厘米 用厘米量?教學設計與評析教學目標：1、學生懂得測量物體的長度要用尺子 ,認識刻度尺。2、學生認識長度單位厘米 ,初步建立1厘米的長度觀念 ,并對幾厘。3米的長度有感性的認識。3、學生學會用厘米作單位估測或測量比擬短的物體的長度 ,掌握測量物體的方法。4、培養(yǎng)學生動手操作和空間想象的能力 ,通過活動提高學生估測和測量的能力。5、學生充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。教學重點：建立1厘米的長度觀念 ,學習用尺子量物體的長度。教學難點：建立1厘米的長

2、度觀念 ,掌握用厘米做單位的測量方法。教學準備：每個學生假設干個回形針 ,硬幣 ,正方體 ,三角形 ,圓形 ,尺子 ,小紙條等。教學過程：一、在矛盾沖突中建立數(shù)學觀念1、情境導入今天上數(shù)學課 ,教師帶大家到公園里去看一看好嗎？1有群小動物坐在那 ,想不想知道它們在看什么？出示小鳥圖 ,有聲音小鳥想知道數(shù)學書的寬有多長 ,你們能幫幫它嗎？請你們的學具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量 ,看看數(shù)學書的寬有多長？誰來說說你的結果？提問：奇怪了 ,我們大家量的都是數(shù)學書的寬 ,但為什么結果會不一樣呢？量東西的工具不同如果我們想量出來的結果一樣 ,用同一種東西量才行。2接著我們去看看小兔子。請大家用眼睛認識

3、看看 ,用耳朵仔細聽聽 ,到底小兔子那出了什么問題。出示情境小兔：大象伯伯我想做一條褲子。大象：你的褲子要多長??？小兔：我的褲子有2片樹葉那么長。大象：好的 ,那你明天來拿吧。到了第二天 ,小兔到大象家里拿褲子了。結果褲子做長了許多。小兔：大象伯伯 ,我要做的褲子只要2片樹葉那么長 ,你是不是搞錯了？大象：沒有啊 ,我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長 ,不信你看。提問：這到底怎么回事??？它們兩個都說是2片樹葉那么長 ,那為什么量出來的結果還是不一樣呢？他們兩人的樹葉大小不一樣3小兔和大象雖然都用了同一種東西-樹葉來量 ,但因為他們倆樹葉的大小不同 ,量出來的結果還是不一樣。非常麻煩 ,所以為

4、了方便大家 ,科學家們都規(guī)定了一種專門用來量東西長度的單位 ,這個單位是全世界都一樣的 ,它的名字叫做厘米 ,你們聽過嗎？你們知道厘米在哪兒有啊？尺子上評析：新數(shù)學課程標準提出數(shù)學內容生活化 ,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試 ,注重知識源于生活。努力營造寬松愉悅的學習環(huán)境 ,并根據(jù)二年級學生年齡小、好動、好奇的心理特征 ,從學生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學矛盾 ,順勢引導。激發(fā)了學生的情感和興趣 ,增強了他們強烈的參與欲望。讓學生在不知不覺中建立了數(shù)學的概念 ,使學生身臨其境的學數(shù)學 ,真切感受到生活中處處有數(shù)學。二、小組合

5、作自主探究1、認識尺子你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。哇 ,這么多的尺子 ,你的是紅色的 ,你的是綠色的 ,你的是透明的 ,把戲真多。我們大家每人手上尺子的顏色和圖案都不一樣 ,老師想請同組的同學一起 ,先你們自己的尺子放在一起 ,再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比 ,找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？學生匯報時著重解決的問題：1線-刻度線 ,有長有短。2數(shù)字 ,寫在哪？對著長的刻度線讀一次 ,從幾開始？0在這里表示什么意思？。開始那我們用尺子的時候 ,就應該從0對著的這條長刻度線開始量 ,0對著這條長的刻度線就叫做0刻度。3厘米的英文縮寫centimeter。評析：教

6、師能創(chuàng)設小組活動 ,從關注知識轉向關注活動。讓學生在小組活動中互相交流、探究 ,找出各把尺子中的共同點。真正能讓學生在活動中充分地動口、動腦、動眼、動手。在學生代表小組匯報時 ,教師能善于引導解決知識點。2、認識1厘米我們大家剛剛把尺子上重要的東西：刻度線 ,數(shù)字 ,厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多 ,陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？就只有一個1厘米嗎？還有嗎？誰能用一句話來說明？尺子上相鄰兩個數(shù)字間一大格的長度現(xiàn)在 ,請小朋友們把自己的手指拿出來 ,以尺子上比一比 ,看哪個手指的寬度最接近1厘米？課件示范您現(xiàn)在正在閱讀的?認識厘米 用厘米量?教學設計與評析文章內容由收

7、集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?認識厘米 用厘米量?教學設計與評析 教師示范用兩根手指表示。1厘米給你的感覺怎么樣？閉上眼睛記住 ,自己獨立做一次。教師注意糾錯除了我們的手指 ,在我們帶回的的東西里頭 ,或者在我們周圍 ,身上還有哪些東西的長度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時間 ,看誰找得最多最準。學生自由匯報評析：教師能從教會知識轉向引導活動。先讓學生認識1厘米 ,再用手指去感覺抽象的1厘米有多長 ,最后用在腦子里形成的1厘米長的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學生都參與其中 ,孩子們在興致盎然的活動中掌握了1厘米的概念。3、認識幾厘

8、米唔 ,看來我們大家對1厘米有多長掌握得都非常地好。現(xiàn)在 ,老師想請問一下你們 ,除了1厘米 ,在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長的嗎？注意 ,說的時候請講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。說了那么多 ,誰來幫幫老師 ,怎樣檢查才能知道剛剛那些同學說得對不對？提示：1厘米怎么看?？偨Y：1從0到幾就是幾厘米。2有幾個1厘米就是幾厘米評析：教師能沿著學生的學去設計教學 ,做到順勢而導、據(jù)學而教、以學定教。在學生掌握了1厘米的概念后 ,順勢導出了認識幾厘米的學習活動。老師用富有童趣的話語激起了小朋友們的愛心 ,都爭著幫助老師解決問題 ,實際是為自己解決問題。4、用厘米量我們大家剛剛認識了尺子和尺子上的

9、厘米 ,你們知道它們是用來幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？老師這里有一張紙條 ,你可以用鼠標來移動尺子量。但老師還有個要求：每個人自己量完后 ,要把自己量出來的結果和你同組的同學交流一下 ,看看你量的和別人量的方法一不一樣。誰想說說自己是怎么量的？小結：1把0刻度對準備紙條的左端 ,紙條右端對著幾 ,就是幾厘米。2紙條的左端不對準0刻度也行 ,直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個1厘米 ,就是幾厘米。森林里的小動物們開了一個小小的測量比賽 ,它們知道你們今天學習了怎么用尺子量東西 ,所以特地請你們做裁判 ,你們想做嗎？出示：小螞蟻量鉛筆小蜜蜂量蘑菇不對0小螃蟹量自己身子長斷尺讓學生判斷對錯 ,有錯的請說出錯

10、在哪里。做完裁判 ,你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西 ,選你最喜歡的 ,或者你最想知道它有多長的 ,量記在本子上好 ,好嗎？示范學生匯報評析：教師能注重過程和方法 ,在教學過程中 ,給學生最大的自由度 ,不但讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題 ,并給予學生足夠的時間與空間動手操作、體驗。讓學生選擇自己最喜歡的來量 ,能向學生提具有開闊性的問題 ,如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學開展了一場森林測量比賽更是錦上添花 ,深深地吸引了學生。讓學生做小裁判 ,在玩中學 ,學中創(chuàng) ,在自由、快樂、自信中進一步領會了應該怎樣量才對。5、估測剛剛我們都是用尺子對每一樣

11、東西進行準確地測量 ,現(xiàn)在 ,陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊 ,看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來猜？提示：手指的寬度是1厘米用尺子量一量 ,看看猜得對不對？再猜猜數(shù)學書的寬。電腦鍵盤的長。有沒有快點的方法我們大家每個人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子 ,在沒尺子時候就可以派上用場了。評析：培養(yǎng)估測意識是教學大綱的要求。教師能在學生初步積累了實際測量的經(jīng)驗后 ,給予學生提供了先估測再實測的練習 ,讓學生比擬估測與實際測量所得的結果的差異 ,從而修正自己的估測策略。還讓學生認識了身體這把尺子 ,真正做到讓數(shù)學回歸生活。三、總結今天我們學了什么？

12、你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長 ,你還用厘米來幫我量嗎？觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機

13、 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象