《人物描寫一組》教學(xué)雜談

1、?人物描寫一組?教學(xué)雜談五年級語文教學(xué)的感受點滴·挖掘“活因素 ,促思維 育情感 積知識一個教學(xué)內(nèi)容 ,如果我們不去探究 ,一成不變的教下去 ,就會越教越死越乏味。為了讓教學(xué)生動 ,我們要善于反思以前的教學(xué) ,挖掘出“活的因素(一是教學(xué)內(nèi)容的“活 ,二是教學(xué)方法的“活) ,讓學(xué)生樂于去想 ,去說 ,去體驗 ,去積累。教學(xué)?人物描寫一組?中 ,讓學(xué)生模仿人物動作、神態(tài)進(jìn)行表演 ,感受人物的性格特點等等。教師先走進(jìn)教材 ,再從教材里走出來。利用這些“活的因素 ,進(jìn)行素質(zhì)教育。 就教法而言 ,雖然“教無定法、“條條道路通羅馬 ,但是 ,“一把好鑰匙 ,可以翻開眾多學(xué)生的心鎖;選

2、擇好的教法 ,可以讓幾十顆心產(chǎn)生共鳴。因此 ,要靈活、新穎 ,因人 ,因教材而定：或朗讀 ,或交流 ,或討論 ,或動筆有機(jī)結(jié)合 ,找準(zhǔn)契機(jī) ,因勢而導(dǎo)。這樣才能吸住學(xué)生的“情 ,讓其進(jìn)入角色 ,事半功倍 ,到達(dá)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。實現(xiàn)生命課堂 提高語文課堂教學(xué)效率·生命課堂的特點·學(xué)生是課堂的主體 ,實行個性化學(xué)習(xí) ,使生命課堂五彩繽紛生命課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 ,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) ,尊重學(xué)生的身心開展規(guī)律 ,以開展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo) ,強(qiáng)調(diào)體驗與興趣結(jié)合。生活活動與創(chuàng)造活動結(jié)合 ,強(qiáng)調(diào)課堂由“死變“活 ,由“靜變“動 ,強(qiáng)調(diào)由“教的

3、課堂變“學(xué)的課堂。在課堂上 ,生生互動、敞開思維的心扉。下面是在討論課上局部同學(xué)的發(fā)言 ,可以窺見一般。課文?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?中 ,通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的手指的動作 ,有的同學(xué)認(rèn)為這是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、守財、死缺乏惜的表現(xiàn);也有的同學(xué)從另一個角度認(rèn)為 ,嚴(yán)監(jiān)生創(chuàng)業(yè)不易 ,守業(yè)更難。他臨死前用盡力氣高舉兩手指 ,是要讓后人懂得節(jié)約 ,勤儉持家 ,讓家產(chǎn)傳成下去。文本資源的拓展訓(xùn)練摭談·拓展訓(xùn)練的方法·抓住編者意圖和文章主旨拓展訓(xùn)練課文是表達(dá)了編者意圖和作者寫作意圖的 ,教師的職責(zé)就是要把作者、編者希望學(xué)生(讀者)悟到的生活之理、自然之理 ,以及價值觀、審美觀

4、,聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行拓展。譬如?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生? ,?鳳辣子初見林黛玉?(人教版) ,編者的意圖是在于誘發(fā)學(xué)生的興趣 ,引導(dǎo)他們?nèi)フn外閱讀古典文學(xué)作品。那么我們的課外拓展訓(xùn)練就一定要表達(dá)編者的意圖 ,引導(dǎo)孩子們?nèi)プx原著 ,說說嚴(yán)監(jiān)生、鳳姐的其他故事。讓生活走進(jìn)閱讀教學(xué)·對接生活 ,實現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通·模擬生活現(xiàn)象對接文本所描述的內(nèi)容 ,有時我們可以采取“模擬表演的方式 ,勾起學(xué)生對類似經(jīng)歷的回憶 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)五年級下冊?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?一文 ,在熟讀全文后 ,可以讓班上兩名男生表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程

5、 ,一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站“圍“蹦“轉(zhuǎn)“揪“推拉拽頂“板“鉤等 ,從而體會到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法 ,體會到人物“頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計的性格特點。巧用課外資料優(yōu)化語文閱讀教學(xué)·化解難點 ,搭橋引路課外資料的合理巧妙運(yùn)用 ,對于化解課文難點局部也起到搭橋引路作用。?“鳳辣子初見林黛玉?這一片斷 ,對于王熙鳳的梳妝穿戴的描寫有許多詞句學(xué)生不是能理解的。也想象不出來的。為突出這一教學(xué)重難點 ,我請學(xué)生搜集有關(guān)?紅樓夢?人物圖片 ,回憶曾經(jīng)看過的?紅樓夢?電視劇 ,回憶王熙鳳的穿著打扮。我還在錄像課中看到做此課的教師截取電視劇中的這一片斷請學(xué)生認(rèn)真

6、看。從而化解語言文字的理解困難 ,同時對王熙鳳的外貌與為人特點有了具體的感性的認(rèn)識。談?wù)勅绾螐挠行Ы虒W(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)·循循善誘啟迪學(xué)生心智教學(xué)活動說到底是一種啟迪學(xué)生心智的活動 ,是一種引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活動 ,因而富有靈氣的教師善于激疑布惑 ,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微 ,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路的困境 ,然后或拋磚引玉 ,或畫龍點睛 ,或點撥 ,或明理 ,使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會 ,豁然開朗。教學(xué)中 ,我常常讓學(xué)生在讀書中引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題 ,然后又帶著問題走進(jìn)課本 ,其中我只是一個教學(xué)的引導(dǎo)者 ,給他們指點迷津 ,讓他們品味到思考的快樂。如人教課標(biāo)版第十冊第七組課文?人物描