《認識時間》說課稿（2）

1、?認識時間?說課稿2您現(xiàn)在正在閱讀的?認識時間?說課稿2文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認識時間?說課稿2 一、教材分析本課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊的一個內(nèi)容 ,是在一年級上冊“認識鐘表的根底上進行教學(xué)的。通過以前的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識 ,如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學(xué)生認識時間單位時和分；使學(xué)生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排 ,學(xué)生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜 ,既符合兒童的認知規(guī)律 ,也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。1、教學(xué)重點。我認為本課的

2、重點是：使學(xué)生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的 ,要想正確認讀幾時幾分 ,需要弄清以下幾點：時針 ,分針 ,大格數(shù) ,小格數(shù) ,時針從12起走過幾大格 ,是幾時多 ,分針從12起走過幾小格 ,是幾分。而看“幾分所依賴的小格數(shù) ,一般鐘面上又沒有標明 ,學(xué)生摸不著頭腦 ,容易將時針與分針 ,大格與小格混淆。因此 ,我認為要解決本課的重點 ,必須讓學(xué)生建立時針與大格、分針與小格的對應(yīng)關(guān)系 ,大格數(shù)與小格數(shù)的對應(yīng)關(guān)系 ,讓學(xué)生學(xué)會正確的認讀方法。2、教學(xué)難點。我認為本課的難點是：使學(xué)生能正確認讀接近整時的時間如10：55。由于這樣的時間 ,時針非常接近下一個大格數(shù) ,肉眼幾乎識別不出

3、時針是否在下一個大格數(shù)之前。學(xué)生年齡小 ,觀察力有限 ,都以為到了下一個大格數(shù) ,認讀為11：55。我認為要解決本課的難點 ,必須在學(xué)生“觀察認讀的根底上 ,增加學(xué)生的認讀經(jīng)驗：當“幾分越大時 ,時針越接近下一個大格數(shù)；反之 ,當時針很接近一個大格數(shù) ,“幾分也很大時 ,“幾時應(yīng)該看前一個大格數(shù)。3、教學(xué)目標。使學(xué)生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、應(yīng)用、抽象概括能力。通過自主學(xué)習(xí) ,合作交流 ,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。勾通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。二、設(shè)計理念1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)不只是簡單的

4、信息積累 ,還包括背景經(jīng)驗。在經(jīng)驗的根底上建構(gòu)知識 ,學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念 ,教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,建構(gòu)認知。教學(xué)設(shè)計中表達在動畫片引入 ,生活情境中認讀時間。2、在活動中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ,是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后 ,課堂并沒有機械的叫學(xué)生認讀一個個鐘面 ,而是進行了一次組內(nèi)撥鐘練習(xí)。通過直觀形象的實物操作 ,進一步認識了幾時幾分。3、應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用 ,如本課練習(xí)一判斷誰遲到了 ,解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發(fā)車時間的問題 ,更使學(xué)生體驗到認讀時間在生活中的作用。三、說教法1、

5、圖示法。圖示法直觀而形象 ,學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣 ,又能到達很好的學(xué)習(xí)效果。本課在學(xué)生疑難處 ,可采用圖示法。如大格數(shù)與小格數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。又如認識幾時幾分 ,在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。2、引導(dǎo)法。由于本課的內(nèi)容特點和一年級小學(xué)生的年齡特征 ,需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。在概括看時間的方法時 ,教師可適當引導(dǎo)學(xué)生觀察思考 ,進而得出結(jié)論。扶放結(jié)合 ,相得益彰。四、說學(xué)法1、小組合作。學(xué)生是在互動中 ,沖擊成見、已有知識和思考習(xí)慣 ,從而產(chǎn)生新知識的。本課中 ,可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的想法 ,討論看時間的方法 ,撥鐘練習(xí) ,相互糾錯。學(xué)生在小組合作中 ,不僅得到知識 ,還有智慧的交流、情感的

6、交融。2、抽象概括。我認為 ,方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如本課認讀時間的方法 ,學(xué)生一經(jīng)領(lǐng)悟 ,具備的將是認讀更多時間的能力。因此 ,本課可讓學(xué)生觀察三個典型時間 ,概括看時間的方法 ,讓學(xué)生用個性化的語言 ,表達自己的方法；用數(shù)學(xué)的語言 ,修正方法 ,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3、動手操作。讓學(xué)生動手操作 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道 ,它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受 ,再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習(xí) ,學(xué)生輪流操作 ,共同記時。學(xué)生在動手中 ,進一步理解了時和分的關(guān)系 ,理解了認讀方法。五、說教學(xué)過程一引入1、播放動畫片。【設(shè)計意圖】在我的課前調(diào)查中 ,學(xué)生最感興趣的是看動畫片和吃零食 ,特別

7、是大風(fēng)車等 ,是孩子們的節(jié)目 ,播放時間是他們很關(guān)注的。本課擷取學(xué)生感興趣之最看動畫片 ,與看時間巧妙結(jié)合 ,創(chuàng)設(shè)了以上這一情境 ,勾起學(xué)生無限興趣。2、師：什么時間播放？出示鐘面會認讀嗎？3、揭題。師：要準時地守候在電視機前 ,我們必須要學(xué)會看時間。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。板書課題：認識時間【設(shè)計意圖】當學(xué)生興致勃勃地觀看動畫片時 ,教師順勢而下 ,追問播放時間 ,直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面 ,讓學(xué)生嘗試認讀 ,既關(guān)注了學(xué)生的認知起點 ,又引入了新課。最后 ,在教師鼓舞與號召下 ,學(xué)生全身心地投入進新知的探究中去。二認識鐘面1、回憶舊知、觀察鐘面。針：時針、分針。數(shù)：12

8、個數(shù)。格：大格、小格。2、探究大格與小格的對應(yīng)關(guān)系。填圖。填從12到各個數(shù)字之間的小格數(shù)。生自行對照、修正【設(shè)計意圖】學(xué)生利用5個5個加的方法 ,很快得出結(jié)果。接著教師直接讓學(xué)生自行對答案、修改。如此一來 ,不僅提高了課堂效率 ,而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的主人翁意識。說說對應(yīng)關(guān)系。大格數(shù)有對應(yīng)的小格數(shù)。師生對口令。同桌對口令。【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生看時間 ,往往只看鐘面上的數(shù)與格 ,很難把注意力投注到大格數(shù)所對應(yīng)的小格數(shù)上。因此 ,讓學(xué)生來參與游戲性的對口令 ,熟識對應(yīng)關(guān)系 ,對他們正確認讀時間是很有好處的。而學(xué)生一紙在手 ,上面的大格數(shù)與小格數(shù)寫得清清楚楚 ,老師又同意沒記住的同學(xué) ,可以看一下。

9、有了這樣的憑借和支撐 ,學(xué)生參與興趣濃 ,效果甚佳。3、揭示：時針走一大格是1小時 ,分針走一小格是1分鐘。4、體驗1分鐘。聽古人記時方法及記時工具的故事。【設(shè)計意圖】古人的模糊記時方法 ,是一個歷史 ,也是一個看時間的好方法。在本課1分鐘的故事里 ,學(xué)生既了解了古人的模糊記時方法 ,及記時工具 ,又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長?？芍^一舉兩得。三在生活情境中認讀時間1、回憶舊知。整時怎樣認讀？圖片：早讀課 ,鐘面：8時幾時半怎樣認讀？圖片：老師上班 ,鐘面：7時半小結(jié)：要看時間 ,要看時針從12起走了幾大格 ,就是幾時多 ,還要看分針在哪里。【設(shè)計意圖】溫故而知新。適當?shù)刈寣W(xué)生回憶舊知 ,特

10、別是能產(chǎn)生正遷移的舊知 ,學(xué)生學(xué)習(xí)新知 ,如駕船恰逢順風(fēng)順水 ,學(xué)習(xí)起來事半功倍。2、探究新知。整5分、整10分9：05出示圖片：課間活動 ,鐘面：9時5分 ,用扇形陰影表示分針走過的小格師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置 ,分針呢？學(xué)生思考 ,同桌交流。【設(shè)計意圖】認讀9：05的鐘面 ,由于用扇形陰影表示分針走過的小格 ,學(xué)生很容易讀出“5分;更由于學(xué)生習(xí)慣從左往右觀察事物 ,時針在左非常接近9 ,而分針在右 ,學(xué)生能輕易得出9：05這一時間。這一認知 ,并非是學(xué)生已掌握認時間的方法獲知的 ,而是一種接近直覺思維的結(jié)果。因此 ,教師并未展開下一環(huán)節(jié)的教學(xué) ,而是追問學(xué)生看的方法

11、,讓學(xué)生沉下心反思自己的思維過程 ,追根溯源。使學(xué)生形成尊重事實 ,用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。11：40出示圖片：午休同桌交流 ,相互補充。3：35出示圖片：放學(xué)組內(nèi)展示。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)認讀內(nèi)容由易而難。9：05是從左往右 ,11：40是從上往下 ,而3：35是從右往左 ,并且時針在扇形陰影之內(nèi)。認讀要求也是由易而難 ,首先是獨立練習(xí)認讀方法形成技能 ,其次是同桌交流、完善補充 ,最后是同組交流、展示自我。這樣的安排 ,既符合教材的內(nèi)在邏輯次序 ,又符合學(xué)生的認知規(guī)律。3、觀察歸納。觀察。9：0511：403：35師：同學(xué)們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？幾時 ,怎么看？幾分

12、,怎么看？學(xué)生同組討論?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生想法是千變?nèi)f化的 ,教師作了多種預(yù)設(shè) ,既有開放的思考 ,也有適當?shù)囊龑?dǎo) ,不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。象這樣的開放課堂減少了預(yù)設(shè)性 ,增加了生成性 ,學(xué)生的思維被激活了。全班交流。根據(jù)學(xué)生的匯報 ,板書：幾時幾分看時針看分針【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生年齡是小 ,但同樣需要根據(jù)實際情況 ,適當?shù)嘏囵B(yǎng)他們的抽象概括能力。學(xué)生識字不多 ,就用圖文結(jié)合的方法來概括認讀方法。師小結(jié)：時鐘走過幾就是幾時多 ,多了幾分鐘 ,要看分針從12起走了幾小格同學(xué)們可借助外圈的數(shù)。4、撥鐘練習(xí)。記錄老師撥出的時間。小組活動 ,組內(nèi)成員輪流撥鐘 ,共同記錄。師說清要求匯報小

13、組內(nèi)認對了幾個時間?！驹O(shè)計意圖】給受教育者更多的實踐和動 會 ,讓他們在做中學(xué) ,是北京市21世紀課改實施方案的一項根本原那么。讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流撥鐘 ,加深了他們對時和分的認識 ,進一步理解了認讀的方法。做過的 ,才能理解地更深。學(xué)生在同組合作中 ,撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論 ,知識得以增加 ,情感得以升華。合作中 ,其樂也融融。動態(tài)生成。從學(xué)生撥鐘中 ,選取不是整5整10分的時間。如4：06。練習(xí)。10：39預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)3種答案。生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。師：你認為哪個答案正確？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生有兩種想法生1：分針從12走到7經(jīng)過35小格 ,又走了

14、4小格應(yīng)該是10：39。生2：分針從12走到8經(jīng)過40小格 ,它還差1小格 ,應(yīng)該是10：39。四時分的關(guān)系1、演示1時等于60分。學(xué)生觀察交流。時針走1大格是1時 ,分針走60小格是60分。它們所用時間是相等的 ,所以“1時60分。板書【設(shè)計意圖】采用動畫的形式 ,演示時針與分針的轉(zhuǎn)動 ,并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數(shù)。這與動手撥鐘 ,學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系 ,其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助 ,并非削弱了學(xué)生的動手操作能力 ,而是尋求最正確的學(xué)習(xí)方式 ,以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。2、小結(jié)。師：1分鐘 ,我們聽了一個小故事。那么 ,1時我們可以聽6

15、0個小故事五拓展練習(xí)1、誰遲到了。藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山藍貓?zhí)詺狻驹O(shè)計意圖】從學(xué)生的生活實際出發(fā) ,剪切恰當?shù)膭赢嬈瑪?,融入課堂 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的的“千層浪。師：觀察兩個鐘面 ,它們的時針都非常接近7 ,怎樣分辨哪個是7時多？哪個還沒到7時呢？師：我們要學(xué)會看時間 ,做時間的小主人。和別人約好的事 ,要按時去做?！驹O(shè)計意圖】滲透思想教育：遵守時間。2、車票上的時間11：50。鐘面10：50。師：可以開車了嗎？爭。10：5011：50。撥。10：0011：00。學(xué)生撥鐘 ,觀察：當10時“幾分越大時 ,時針位置是怎樣變化的？小結(jié)：當“幾分越大時 ,時針越接近下一個大格數(shù)；反之 ,當時

16、針很接近一個大格數(shù) ,“幾分也很大時 ,“幾時應(yīng)該看前一個大格數(shù)。猜。讓學(xué)生猜“9：55、10：55、11：05 ,時針*近幾？ ,辨。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55。【設(shè)計意圖】再一次使學(xué)生了解接近整時的時間有還未到整時的、有超過整時的 ,時針都*近整時數(shù)。因此 ,要仔細觀察時針的位置。充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。在教師的巧妙引領(lǐng)下 ,學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式 ,手、口、腦多種感官參與 ,接受與發(fā)現(xiàn)并存 ,使學(xué)生積極主動地參與到體驗、區(qū)分、認讀中來。六總結(jié)1、建立40分的時間觀念 ,并在40分的根底上建立1時的時間觀念?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生建構(gòu)時間觀念 ,并

17、非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現(xiàn)的方法進行。使學(xué)生逐步建立1分和1時的觀念。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中