《三個兒子》說課稿

1、?三個兒子?說課稿一、把握大綱、說教材?三個兒子?這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時 ,不同的表現(xiàn)：力氣大的兒子只顧翻跟頭；嗓子好的兒子只顧唱歌；沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子聰明力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好唱歌好聽；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景 ,說“只看見了一個兒子的話 ,告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的表達中 ,揭示了一個深刻的道理 ,即：兒女

2、應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔。二、說教學目標根據(jù)?課標?的要求及教材的編排意圖和課文特點 ,結(jié)合低年段學生的特點 ,我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學目標：1.認識本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.分角色朗讀課文 ,揣摩人物說話時的語氣 ,培養(yǎng)學生的語感。3.欣賞課文 ,懂得要孝敬父母的道理。三、教學重難點本文內(nèi)容淺顯 ,人物對話多。不同的人說話的語氣不同 ,表達的意思不同 ,表達的心情也不同。因此 ,我把“分角色朗讀課文 ,揣摩人物說話時的語氣 ,培養(yǎng)學生的語感的內(nèi)容作為教學的重點。把體會爺爺?shù)脑挕懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前 ,可老爺爺卻說只看到了一個兒子作為教學難點。四、說教學

3、方法?語文課程標準?明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀 ,要讓學生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,在讀中受到情感熏陶。因此 ,我預(yù)設(shè)了如下的教學方法。1.以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐 ,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。2.換位揣摩讓學生體驗 ,當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子的心情 ,通過不同的角色體驗 ,與文本人物展開零距離的對話。五、課件準備為了更好地實現(xiàn)教學目標 ,課前 ,制作相關(guān)課件。錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。六、本課設(shè)計特色這次教學的設(shè)計設(shè)想：1.以讀為本：根據(jù)語文的教學特點 ,引導學生進行充分的讀書實踐。通

4、過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓練 ,培養(yǎng)學生語感 ,同時還語文以本色。2.體驗激情：由于該文本的特殊性 ,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密 ,我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華 ,過程明晰 ,形式自然 ,環(huán)環(huán)相扣 ,應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。七、關(guān)于教學過程下面 ,我將為大家介紹本課的教學過程。教學分五步完成：一創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)閱讀興趣在語文教學中 ,對課文的學習、理解 ,離不開情感的參與。我用歌曲：?我的好媽媽?來表達學生對媽媽的愛激起學生學習課文的興趣和學習課文的動力。因此 ,課前營造情感氣氛 ,撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標 ,在教學中 ,

5、我們首先要學好生字 ,為讀好課文打下堅實的根底。生字學習無論采取何種形式 ,對孩子來說 ,生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是 ,通過老師真誠豐富的夸獎 ,并迅速與學生生活相聯(lián)系 ,讓孩子們回憶媽媽的夸獎 ,模仿媽媽夸獎時的動作和表情 ,營造一個換位思考的空間 ,就使孩子們馬上爭先恐后地交流 ,進入興奮狀態(tài) ,為后面揣摩人物的內(nèi)心 ,表達人物的情感奠定了根底。同時 ,老師也非常自然地導入到了新課的學習：我們學習?個兒子?同學們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們仔細讀讀課文就知道了 ,同學們在讀課文時 ,找出媽媽介紹兒子的話 ,用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文

6、本。二自主合作 ,體驗閱讀內(nèi)容注重情感體驗 ,引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得 ,是語文學習的根本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線 ,充分表達了“以讀為本的教學理念。在教學中 ,學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點 ,去自主體驗媽媽的角色 ,讀一讀媽媽說的話 ,并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動 ,既展示了學生的成功 ,又增強了他們的自信。當然 ,農(nóng)村的學生拘束不喜歡合作和交流 ,喜歡合作。還是要鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼 ,而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此 ,自讀完畢后 ,讓學生帶著各自的體會與他人組成學習

7、小組 ,開展合作讀書 ,互相比賽 ,互相學習。三體會感悟 ,挖掘內(nèi)心想法注重引導發(fā)現(xiàn) ,鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點 ,在每個?語文園地?里都有“我的發(fā)現(xiàn)這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力 ,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣 ,逐步掌握學習的方法 ,我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn) ,領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的根底上 ,從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重 ,并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解 ,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重 ,學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情 ,學生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方 ,并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。四進行情感延伸為了順利突破課文難點 ,我抓住學生喜歡活動 ,樂于表演的的特點 ,模擬出一個老爺爺和媽媽的對話 ,讓學生通過扮演角色的方式 ,去體會人物的內(nèi)心、情感和動作 ,并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份 ,與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦 ,奇怪了 ,這兒明明有三個兒子 ,可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子??？最終突破了難點 ,課文所要