《登池上樓》(粵教版)教案

1、堂池上樓教學設計教材分析登池上樓是一篇自讀性質的課文，是一篇山水詩，作為山水詩，難能可貴的是，詩人在這首詩里，客觀精致地描寫出山水景物的本來面貌，而且在對景物描寫時，將詩人的情感很好地融入在詩里面，情景交融。不過，詩歌的語言讓人頗覺隱晦，為學生閱讀帶來一定的難度。教學目標IJ【知識與能力目標】1 .初步了解謝靈運山水詩的風貌；2 .積累課文中的一些重點詞語；【過程與方法目標】訓練學生自主學習自讀課文的能力【情感態(tài)度價值觀目標】培養(yǎng)把握作品思路、熟讀成誦的能力。,教學重難點”【教學重點】掌握課文重要詞語教教學難點】理清課文中的一些比喻及典故的意義和所指。課前準備,4-PPT課件和紙質版教學設計教

2、學過程'LJ一、新課導入從山水詩寫作談起，我國最早的詩集詩經中已有描寫自然景物的詩句，但只是片斷的，后來發(fā)展的楚辭、樂府詩也沒有把山水詩作為主要的描寫對象去寫，只有到了晉宋之際的謝靈運，山水景物才成為詩歌中主要描寫對象，打開山水詩的新天地。二、作者介紹學生看課文注釋，再搜集有關課外資料，作簡要介紹，教師補充：謝靈運：出生世家大族，驕縱自負，政治上雄心勃勃，熱衷權勢，而有動蕩的時代背景下，高傲、褊躁的謝靈運一直郁郁不得志，最后終于由爵位的繼承人淪落到永嘉做太守，在無奈的現(xiàn)實狀況下終日以山水為娛，縱歡作樂。謝靈運是詩歌史上第一個大量創(chuàng)作山水詩的詩人，第一個以山水景物為詩歌主要描寫對象的詩人

3、，別人稱他為山水詩派的開山祖。三、提出具體問題再研討在預習的基礎上，學生紛紛提出他們預習中所遇到的難題，總的來說，學生反映本詩難理解。具體問題：1 .課文一開頭以“虬”與“鴻”下筆有何意義？2 .詩人正沉浸在春的美景中，為何突然因聯(lián)想到古代描寫春景的詩句而引起感傷的？3 .本文是一篇山水詩，它里面描寫的山水景物有什么可鑒之處？引導學生結合課文注釋及有關資料，通過小組合作交流討論的形式，弄清課文中一些比喻、典故的意義和所指，再確定問題的理解：1. “潛虬”是潛藏的龍，用來比喻深藏不露，孤高自賞的人，實指下文中的退耕歸隱?！帮w鴻”是高飛的大雁，比喻奮進高飛、聲名動世的人，即下文中的出仕有所作為，聯(lián)

4、系下面兩句，可知無論出仕進取還是退耕歸隱，詩人都做不到，因此，課文以“虬”和“鴻”作比喻，開頭就提出了進退兩難的憂愁。2“祁祁傷豳歌”與“萋萋感楚吟”兩句詩都是寫春景，“祁祁傷豳歌”的“豳歌”是詩經中的一篇，是周公在遭受流言時出居東都以避讒害時作的，有以周公遭遇暗喻詩人自身情況的意思?！拜螺赂谐鳌笔怯懈杏诔o.招隱士中的隱士生活。兩句都是借用典故表示自己的感傷。3作為山水詩，謝靈運不僅能客觀精細描繪山水景物的外物，還以敏銳的筆觸描繪出了景物微妙的變化，特別鑒賞“池塘生春草，園柳變鳴禽”一句，池塘里生長出春天的嫩綠的草，這個“生”字，有一種正在向上長的動感，更妙的是下一句的“變”字，它既是說，

5、春天來了，園柳變了，發(fā)芽了，長葉了，變綠了；又是指在園中枝頭鳴叫的鳥兒變了，種類變了，不再是喜歡在冬天活動的鳥，而是報春的鳥跳躍在枝頭；不再是對嚴冬恐懼的呼號，而是對新春歡快的歌唱，像這些豐富的內容，這些微妙的變化，這些動人的聲響，在山水畫里是很難表現(xiàn)的。四、整體把握1. 引導學生默讀課文，從整體上把握文意。點拔：這首詩是作者做永嘉太守時久病初愈后登池上樓寫的，詩中抒發(fā)了自己官場失意的頹喪心情，并表示決心歸隱。2. 說一說全文可分為幾層具體內容是什么？全文可分為三層：第一層：（開頭至“臥疴對空林”）進退兩難，病臥永嘉；第二層：（“衾枕昧節(jié)候”至“園柳變鳴禽”）登樓而望，滿目春色；第三層：（“祁

6、祁傷豳歌”至結尾）觸景生情，持操歸隱。由此可得出全文寫作思路：官場失意，登樓消愁觀賞眼前美景觸景傷情，持操歸隱。五、文言字詞積累1 .解釋媚：形容詞活用為動詞，“喜愛、憐惜”。響：動詞，“發(fā)出聲響”。?。浩冉?。怍：慚愧。徇：求。2 .讀音作zu6痢ke衾qin褰qiin嶇嵌quqin祁qf六、擴展閱讀1 .對比閱讀謝靈運的游南亭。時竟夕澄霽，云歸日西馳。密林含余清，遠峰隱半規(guī)。久梅昏墊苦，旅館眺郊歧。澤蘭漸被經，芙蓉始發(fā)池。未厭青春好，已睹朱明移。戚戚感物嘆，星星白發(fā)垂。藥餌情所止，衰疾忽在斯。逝將候秋水，息景偃舊崖。我志誰與亮，賞心惟良知。對比閱讀謝靈運的這兩首詩，引導學生比較它們寫作上的異

7、同，學生在學習了登池上樓的基礎上很快作出比較：基本上大同小異，相同點：1、都是山水詩，結構上都相同：為消愁而登臨登臨而望，滿目春色觸景傷情；2、在抒情寫景方面都是以樂景寫哀情；3、作為山水詩，所描寫景物都很少。2 .總結謝靈運山水詩的主要特點：1、謝靈運山水詩的套式說明：謝靈運的山水詩在結構上主要有兩種格式：A、心中苦悶，欲登臨以消愁一一登臨觀賞，描繪出所見之美景，這是全詩主要的寫景部分由眼前美景觸發(fā)感傷，陷入更深的憂悶，如登池上樓，游南亭；E、興致勃勃游山水山水秀麗如畫，這是全詩主要寫景部分由山水悟及人生哲理，如登江中孤嶼。2、謝靈運山水詩不足：作為山水詩草創(chuàng)者，還不是很成熟，謝靈運的山水詩

8、往往是一篇之中只有一些寫景佳句，純粹寫山水風景的極少，由于小時一段道館生活經歷，謝靈運對山水與老莊學說的關系有很深看法，在描繪了一番山水景色后，他往往還要來一段自己的心得體會。因而，別人指責他的詩最后“帶有一條玄言的尾巴”。七、總結本文是謝靈運任永嘉太守所作，在這篇山水詩里，詩人借變換的景物，感物懷歸，寫景與抒情結合相當緊密，雖然語言較為隱晦，卻真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實中被當權者排斥，進退兩難，心情不安的情緒。八、作業(yè)布置對比閱讀謝眺的晚登三山還望京邑九、板書設計登池上樓進退兩難，登樓消愁景物變換，感物懷歸登臨而望，滿目春色觸景傷情，感物懷歸教學反思>目標達成：學生的投入度比較足，興趣被激發(fā)，教學目標基本上能達成，通過質疑、討論，一定程度地提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。學生通過互助合作、師生互動，能意識到應有良好的學習習慣，學習要不斷思考、不斷總結，勇于表達，積極交流，才能更多所悟所得。后繼設想：主要是針對學生個體差異，如有的學生思維活躍度不夠，