《雨霖鈴》教案_3

1、雨霖鈴教案教學目的理解融情入景，虛實相濟的特點。2理清思路，熟讀成誦。教學重點鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。教學難點 品位詩詞意像，體會作者感情。教學課時一課時教學步驟導入新課 我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。 豪放派和婉約派。 ）豪放派的代表人物是？ （蘇 軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士： “我詞何如柳七？” 這個人回答： “柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌 楊柳岸曉風殘月 。學士詞， 須關(guān)西大漢， 銅琵琶鐵綽板， 唱大江東去 。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。 。能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳

2、岸曉風殘月”出自哪首詞？（生：雨霖鈴）今天我們就來學習這首雨霖鈴 （板書）一關(guān)于柳永 柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴 京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作 曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁 宗批了四個字說:“且去填詞” 。柳永在受了這種打擊之后， 別無出路， 就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變” 在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。 大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于 潤州。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令

3、的基礎(chǔ)上創(chuàng) 制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名雨霖鈴 ，就是 取唐時舊曲翻制。據(jù)明皇雜錄云，安史之亂時，唐玄宗 避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思， “采其 聲為雨霖鈴曲” 。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞 調(diào)極盡哀怨。 ”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長 的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與 一位戀人的惜別之作。二整體感知。范讀雨霖鈴（讓學生感受詞的感情基調(diào)）師： 能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？ 生： 能。 哀婉、 悲傷、 凄清。 （板書）2指導誦讀。我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音； 其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是 不同的

4、。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學生試讀 一遍，劃分節(jié)奏。最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就 試讀一遍，自己體會體會。學生自由朗讀指明學生朗讀學生齊讀。3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。 ）寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深 秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來,（ “行行重行行” ）。 應是：即便是。三鑒賞學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何 劃分?明確：別前、別時、別后。 （板書）師：這首詞的重要特點是情景交融、 虛實相濟。（板書） 鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞

5、中哪些是實寫?哪些是虛寫?上片“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?師： 起首三句寫什么？是情？是景？ 生：寫景。明確： 對。寫別時景。 點明了季節(jié)、 時間、 地點和事件。 勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季） 提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂 沱之后， 繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓 挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。起首句已給全詩定下了基調(diào)： “凄切”。“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。 ”師：這寫什么？ （寫情）極寫?zhàn)T別時的心情， 委

6、婉曲折， 欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)” 這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留 戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。林逋相思令云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未 成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克 莊長相思云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟 人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m 舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，

7、但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睅煟哼@句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如 在目前。啟發(fā)學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以 體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼， 淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得， 那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與 生計?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。 所以江淹在別賦中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！ ”）后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于

8、此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞 人“竟無語凝噎。 ”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 ”“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。師：這句寫什么？生：寫景。這里的 “念” 字用得特別好。 “念”字是上聲還是去聲？ （是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是 設(shè)想別后的道路遙遠。“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲 情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。 “千里”以 下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波” ，又曰“暮靄” ，更 曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里” ，又曰“闊” ，空 間可謂廣矣。

9、（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺， 面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰 蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。 ） 這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到 前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來 越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。下片“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”離”點名這首詞的主旨。 “更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推 進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季， 多么難以忍受！江淹在 別賦 中說：“黯然消魂者惟別而已矣。 ”柳永把這 種感受融化在自己的詩中， 又擴大了這種感受， 以“更那堪” 襯托自己的離情比古人

10、更深。師： “清秋節(jié)”一詞， 照應前面哪句？ 生： 起首一句“寒蟬凄切” 師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句 的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風殘月。 ” “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝 的對象。那么它究竟好在什么地方？詞中有畫，景 中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回， 只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，彎殘月高掛楊柳梢頭。 ）聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消 愁，但舉杯消愁愁更愁， 帳飲時已然無緒， 更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心 上，而前路是“千里煙波” ，繼續(xù)前行離愛人越來越

11、遠，可 以想見他的心情。感受畫面色調(diào)。 古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依” ，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外， “柳”留” 諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往 往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。 詞人寓情于景，借景傳 情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲傷別結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別， 更那堪冷落清秋節(jié)” 。這兩句敘述全篇本意， 是詞的主文，“今 宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為幅深秋 羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦” 式的

12、組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗 含旨趣，畫面生動。師：整個畫面的基調(diào)如何？ 生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。 師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚 在這畫面之中。 比之上片結(jié)尾二句， 雖同樣是寫景， 寫離愁， 但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無 比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂?離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 ”二句點出離別冷落； “今宵酒醒 何處?楊柳岸、曉風殘月。 ”在上兩句的基礎(chǔ)上進一步渲染這 種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯， 中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一 性。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說？”“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感 到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也 引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。師：“此去”二字，遙應上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只 寫景，每句中都包含無限情思。正所謂一一“一切景語皆情 語”