《圓的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿范文六上數(shù)學(xué)11冊(cè)

1、?圓的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿范文六上數(shù)學(xué)11冊(cè)一、 說(shuō)教材一說(shuō)課內(nèi)容“圓的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。二教學(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的根底上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積、“軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象 ,掌握?qǐng)A的特征 ,是本課的首要任務(wù)。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：感性目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓 ,掌握?qǐng)A的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。理性目標(biāo)：讓學(xué)生

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓 ,進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念和初步的探索能力 ,感受到圓的美。四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓的知識(shí)的重要根底。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,遵循教學(xué)有法 ,教無(wú)定法 ,貴在得法的原那么：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律 ,這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作 ,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的根底上 ,通過(guò)表達(dá)操作過(guò)程 ,把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象 ,并在教師的指導(dǎo)下 ,抽象

3、概括出圓心、半徑、直徑等概念。2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題 ,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題 ,掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征 ,探索求圓的特征的方法 ,使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)程序進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):一創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課閉眼聯(lián)想八月十五 ,中秋 ,全家人團(tuán)聚一起 ,品月餅 ,賞圓月當(dāng)空。門(mén)前是一片平靜的湖面 ,一滴水從上面滴入后 ,在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺(jué)到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？1、初步感知圓首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓 ,培養(yǎng)空間想像能力, 形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。二、初步認(rèn)識(shí)圓的

4、各局部名稱和特征1找圓心首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后翻開(kāi) ,用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái) ,并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后 ,問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生親手操作后 ,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕都相交于一點(diǎn) ,正好在圓的正中心 ,我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心 ,用字母“來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí) ,并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突 ,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。2認(rèn)識(shí)半徑、直徑 ,采取學(xué)生獨(dú)立與文本對(duì)話 ,教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本 ,對(duì)話文本能力。3半徑和直徑

5、的關(guān)系分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單定出研究目標(biāo) ,在一個(gè)圓里 ,半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測(cè)量和比擬 ,讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系 ,讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式 ,并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系 ,還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中 ,找出半徑和直徑。 設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼 ,自主探索知識(shí)的形成與開(kāi)展 ,并及時(shí)穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。三多層訓(xùn)練 ,深化理解練習(xí)是穩(wěn)固新知 ,形成技能的重要手段 ,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用 ,這一局部可

6、通過(guò)一些拔高練習(xí)到達(dá)知識(shí)的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí) ,講練結(jié)合 ,最大限度地發(fā)揮習(xí)題開(kāi)展學(xué)生思維能力的作用1、課后作業(yè)88頁(yè)142、判斷題。對(duì)的打“ ,錯(cuò)的打“×經(jīng)過(guò)圓心的線段都是直徑。所有連結(jié)圓上兩點(diǎn)之間的線段中 ,直徑最長(zhǎng)。直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。 3、猴子造車(chē) ,一輛輪子是方的 ,一輛輪子是圓的。四全課總結(jié) ,布置作業(yè)通過(guò)“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你最大的收獲是什么？你還有什么知識(shí)要提出來(lái)？來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的知識(shí) ,自主地完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓的認(rèn)識(shí)圓心：用字母“O表示。直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段；用字母“d表示。半徑：連接圓心

7、和圓上任意一點(diǎn)的線段；用字母“r表示。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提

8、出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病

9、。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在同一個(gè)圓里 d = 2 r 或r = 2/d觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特

10、征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前