《原電池》說(shuō)課稿

1、?原電池?說(shuō)課稿"原電池的原理及應(yīng)用"為高中化學(xué)(必修)第二冊(cè)第四章 ?幾種重要金屬?第四節(jié) ,本節(jié)課共兩課時(shí) ,我說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)?原電池?。準(zhǔn)備從如下四大方面展開(kāi)說(shuō)課.一、說(shuō)教材(一)、 在教材中的地位和作用教材地位該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開(kāi)始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的氧化復(fù)原反響 ,能量之間轉(zhuǎn)換 ,電解質(zhì)溶液 ,金屬活潑性等化學(xué)知識(shí)及物理電學(xué)的相關(guān)知識(shí) ,已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)藏;同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù) ,其它常見(jiàn)電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了根底。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的根底內(nèi)容也是核心內(nèi)容.作用：本節(jié)內(nèi)容對(duì)開(kāi)展學(xué)生邏輯推理能力

2、,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) ,培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。(二)、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖 ,結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1.知識(shí)與技能(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件(2)能正確書寫電極反響式和電池總反響方程式(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察操作及設(shè)計(jì)能力;綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)技能和方法 ,分析解決一些化學(xué)問(wèn)題的高級(jí)技能2.過(guò)程與方法(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程 ,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法 ,提高科學(xué)探究的能

3、力(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問(wèn)題意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅 ,(2) 培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新 ,積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度(3)學(xué)會(huì)與他人合作 ,主動(dòng)交流.(三)、教學(xué)重點(diǎn)： 了解原電池的反響原理及構(gòu)成原電池的一般條件。依據(jù)：1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求2、電化學(xué)的根底和核心地位(四)、教學(xué)難點(diǎn): 原電池的反響原理依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng) ,抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：1.情境激學(xué)法 2.探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法 3.CAI輔助教學(xué)法 4.歸納、演繹法學(xué)法：1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法在本節(jié)課中教師

4、在教材中沒(méi)有把教材內(nèi)容作簡(jiǎn)單 ,有序的展示 ,而是在分析教材內(nèi)容的根底上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)重新組織 ,站在改組和重建的高度來(lái)審視教材 ,把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn) ,以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)貫穿始終 ,將學(xué)生置身于一個(gè)動(dòng)態(tài) ,開(kāi)放 ,個(gè)性 ,多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,體驗(yàn)類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程.在探究過(guò)程中完成知識(shí)的自主建構(gòu)。本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式 ,對(duì)于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能 ,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程 ,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí) ,掌握探究的根本方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能 ,學(xué)會(huì)與人合作 ,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。三、教學(xué)過(guò)程：(一)引課：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：西

5、紅柿電池使音樂(lè)賀卡發(fā)出美妙音樂(lè)。目的;創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問(wèn)題情境 ,極大地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生感知興趣和探知熱情。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流?(二)教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理突破方式：變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)。依據(jù)：1. 教材演示實(shí)驗(yàn)不便于所有學(xué)生觀察 ,缺少學(xué)生的參與 ,不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。2. 建構(gòu)主義鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接 ,主動(dòng)構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的 ,適合于自我的知識(shí)意義。具體做法：用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之

6、間產(chǎn)生了差距 ,引發(fā)了學(xué)生新的問(wèn)題.為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡教師設(shè)置幾個(gè)有梯度 ,和層次性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時(shí)間里經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。討論結(jié)束 ,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問(wèn)題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì) ,告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要靠實(shí)驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維 ,啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)給原電池下定義 。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊 ,由具體到抽象 ,由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程這一質(zhì)的飛躍。最后用3D動(dòng)畫模擬鋅銅原電池的微觀反響。

7、并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反響式.促進(jìn)學(xué)生從形象思維和理性思維兩個(gè)層面上共同認(rèn)識(shí)原電池反響原理投影生活中常見(jiàn)電池：如干電池 ,蓄電池 ,充電電池 ,高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。以上變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn) ,充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)獨(dú)立操作能力 ,創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。(三)、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。突破方式：增加教材沒(méi)有的開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個(gè) ,鐵釘一根 ,石墨棒一根。溶液：稀硫酸 ,硫酸銅 ,酒精 ,四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并探究構(gòu)成原電池的一般條件。依據(jù)：1、STS教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)

8、過(guò)程 ,認(rèn)為能對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。2.實(shí)驗(yàn)方法論認(rèn)為 ,化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的表達(dá) ,不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ,更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過(guò)程。3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?；谝陨显?,我大膽處理教材 ,將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識(shí)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)具有一定開(kāi)放性和發(fā)散性所以教師適時(shí)拋出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向 ,如何處理實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系 ,如何逐一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中對(duì)所得

9、多種實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行篩選 ,比照 ,分類 ,加工選取有用信息 ,運(yùn)用歸納演繹等思維方式 ,得出正確結(jié)論。該做法讓學(xué)生自主探索 ,主動(dòng)求知 ,學(xué)會(huì)收集 ,分析和利用各種信息及信息資源 ,同時(shí)學(xué)習(xí)者之間通過(guò)討論 ,交流 ,用集體的感知來(lái)豐富 ,強(qiáng)化個(gè)人的概括 ,通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的交叉反響來(lái)強(qiáng)化 ,矯正 ,豐富個(gè)體的探究結(jié)果 ,有利于開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力 ,創(chuàng)新精神 ,合作與分享意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)理性認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù) ,螺旋式的上升 ,不僅促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解 ,也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高 ,才能 ,智慧和判斷力等多方面得到開(kāi)展。(四) 化學(xué)史教育：教師講述伏打電池創(chuàng)造的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑 ,勇于探究的科學(xué)精神。(五)小結(jié)：采取學(xué)生先小結(jié) ,老師后總結(jié)的方式 ,目的：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為根底的精簡(jiǎn)教學(xué)策略 ,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn) ,及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化 ,網(wǎng)絡(luò)化。(六)練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成