《游樂場》教學設計

1、?游樂場?教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的?游樂場?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?游樂場?教學設計學情分析：利用學生實際與教材內容相聯(lián)系 ,使學生感到數(shù)學就在身邊；留給學生充分的思考時間 ,讓學生觀察的根底上答復與數(shù)學有關的問題。轉變教師角色 ,師生同樂 ,讓學生中樂中學 ,在玩中學 ,利用游戲等多種形式 ,讓學生掌握表內乘法口訣；通過學生自評、他評 ,教師對學生評價的再評價 ,提升學生學習的自信心。教學目標:1、知識與技能目標： 讓學生比擬熟練地利用69的口訣計算表內乘除法 ,進一步體會乘除法之間的關系。2、數(shù)學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決

2、問題 ,培養(yǎng)學生提問題的能力 ,開展學生的應用意識 ,讓不同的學生都能學到所需要的數(shù)學知識 ,讓思維敏捷的學生能拓展應用知識 ,培養(yǎng)學習初步的數(shù)學思想。3、情感與態(tài)度目標：讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。教學難點：靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。教學過程:一、創(chuàng)設問題情景 ,激發(fā)學生興趣1、情景導入：師：如果今天我們去游樂場 ,你們最想玩什么？讓學生玩 ,激發(fā)學生對問題情境的興趣生：小火車、碰碰車、游船、青蛙跳、卡丁車師：如果去玩 ,你們最關心的是什么？伴隨興趣 ,引發(fā)學生對玩的思考 ,需要考慮哪些

3、因素。引導學生對問題進行分類 ,以利于學生獨立編題 ,如何坐人評出小領袖 ,如何花錢評出小管家生：小火車4人/節(jié)、碰碰車2人/輛、如何坐人生：票價如何花錢2、提出相關數(shù)學問題：A：買5張碰碰車的票需要多少錢？B：24人能坐滿幾節(jié)火車車廂？1、學生獨立完成。2、學生匯報生：因為一張碰碰車票是5元 ,5張是5個5元 ,所以55=25元生：因為一節(jié)車廂坐4人 ,把24人按每節(jié)4人做 ,用除法244=6輛3、小結：師：上面算式各有什么特點？生：一個是乘法、一個是除法。生：就來利用乘除法幫助我們解決去游樂場玩的一些小事。啟發(fā)學生對問題進行獨立思考 ,讓學生自主探究本節(jié)課的重點 ,形成乘除問題的意識二、你

4、問我答 ,師生同樂1、師：根據(jù)如何坐人 ,如何花錢 ,結合我們的游樂工程編寫問題 ,看誰能做大家的小領袖 ,小管家 ,組織好大家的游玩？要求學生可以按照自己的喜好編算花錢 ,還是編綜計人數(shù)的2、學生獨立編寫問題。3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒有小領袖 ,小管家的能力了吧 ,請你的同桌幫你評評吧 ,請同桌列出算式。本課重點在于解決有關乘除法的簡單問題 ,所以在訓練過程中 ,只列式 ,不計算4、學生列出同桌相關問題的算式。您現(xiàn)在正在閱讀的?游樂場?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?游樂場?教學設計5、師：小組合作交流一下 ,評出本組小領袖或小管家。列算式情況是

5、否正確 ,學生自主進行辯論 ,在辯論中達成共識 ,列出正確答案 ,培養(yǎng)了學生的合作意識 ,提高學生的互助水平 ,鍛煉了學生的數(shù)學表達能力三、應用知識 ,解決問題練一練 第2小題盒飯每盒4元小兔：我買2盒用了多少錢？=元狼：我用了24元錢 ,我花的錢是小兔的幾倍？小牛：20元我能買幾盒？=盒1、學生獨立完成2、全班匯報交流四、師生同樂 ,提升知識三人擊靶 ,靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán) ,每人擊三次 ,一人27分 ,一人26分 ,一人24分 ,問：他們每次各得幾分？1、設計游戲：四人小組 ,一人持簽 ,三人抽簽 ,游戲3次 ,統(tǒng)計三人得的總分。2、小組匯報結果3、說出算式 ,鼓勵學生算法多樣化。生：93生

6、：9+9+9生：3個8同上生：931通過觀察 ,學生得出 ,9比8 多1 ,所以26是3個9少1生：83+12根據(jù)上面學生提示 ,9比8 多1 ,所以26是3個8多2個1五、練習總結 ,回歸自然學生獨立完成練一練 第1題看誰做的又對又快9 3=488= 279= 497=164=427= 549= 819=183=546= 637= 4 4=觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,

7、色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了

8、 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根

9、底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。6 7=364= 126= 7 9=唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教