《萬以上數的讀法》教學設計

1、?萬以上數的讀法?教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的?萬以上數的讀法?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?萬以上數的讀法?教學設計【課題】萬以上數的讀法【教學內容】課本第46頁信息窗1第2個紅點、綠點及相應練習【教學目標】1.利用知識的遷移規(guī)律 ,比擬熟練地掌握萬以上數的讀法。2.通過練習 ,使學生在進一步了解萬以上數的組成各個數位的意義 ,提高學生的讀數能力；培養(yǎng)學生的實踐能力?！局攸c與難點】正確熟練地讀出萬以上的數一、 復習回憶1.你能寫出數位順序表嗎？2.讀出下面各數：4759 5064 2019 8000誰能說出萬以內的數的讀法？學生答復后 ,師生共同小結萬以內的數的讀法

2、二、嘗試學習 ,自主探究1.教師：剛剛我們復習了萬以內數的讀法 ,你能試著讀一讀這些數嗎？出示大數：80000 800000 880000學生同桌互相交流 ,試讀。指名讀 ,說一說你是怎樣想的？引導學生學出：80000的8在萬位上 ,讀作八萬。800000的8在十萬位上 ,讀作八十萬。880000這個數學生可能不太會讀 ,讓學生大膽讀 ,可多讓幾個學生試讀。引導學生先分級 ,用讀個級數的規(guī)那么來讀萬級數 ,但要在后面加讀一個萬字。2.出示上信息窗中其他圖書館的藏書數目：中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。山東省圖書館累計藏書約5094600冊。中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。

3、美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。小組合作學習 ,討論這些數怎樣讀。教師出示思考問題：讀萬以上的數應先做什么 ,從哪一位讀起？讀萬級或億級時怎樣讀？每一級中間的0怎么讀？每一級末尾的0怎么讀？教師巡視 ,查看各小組學習情況3.匯報交流。各小組推薦一名同學說一說。師生小結：讀的時候我們先把這個數按四位一級分級。從高位讀起 ,一級一級地讀；讀億級或萬級時 ,先按個級數的讀法去讀 ,再在后面加一個億或萬字；每一級中間有一個0或連續(xù)幾個0 ,都只讀一個0；每一級末尾的0都不讀。4.嘗試練習 ,讀出下面的數：1000088學生交流讀 ,并說一說自己是怎樣想的 ,進一步加深萬以上數的讀法。教師

4、注意巡視 ,指導學生練習。反應時了解哪些學生在讀數時還有困難。【設計意圖】教師應給學生提供充分活動時間 ,幫助他們在自主探索、合作交流的學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。開放的空間給了各層次學生鍛煉的時機。三、自主練習。1.自主練習第3題練習時 ,可以自己讀 ,也可以同位互相讀 ,再讀給全班同學聽 ,以熟練掌握大數的讀法。然后通過教材提供的圖片讓學生感受這些數的意義 ,進一步建立學生的數感。2.自主練習第4題選出正確的讀法 ,通過選擇正確的讀法 ,穩(wěn)固學生萬以上數的讀法規(guī)那么 ,特別是每一級的中間或前面有0的數的讀法。3.自主練習第5題讀數的比照練習。通過比擬每組的讀法的不同 ,使學生進一步掌握中

5、間有零的數的讀法。練習時 ,先讓學生自己讀數 ,并說一說每組中的兩個數讀法有什么不同 ,然后小組交流。4.自主練習第6題讀認生活中一些計數器上的數 ,練習時先讓學生讀出計數器上表示的數 ,然后讓學生說說在哪些地方還見過類似的計數器。5.自主練習第7題玩數學游戲。此題提供了讀數和組數的練習形式 ,即一人擺放 ,其他同學讀數 ,說出各個數位上的數表示的意義。練習時可以4人或6人一組 ,互相練習擺、讀。四、布置作業(yè)。自主練習第8題。估數練習 ,重在引導學生交流估計的策略 ,體會估計謀略的多樣性。布置學生自己選擇材料瓜子、綠豆、糖果等?！景鍟O計】萬以上數的讀法從高位讀起;讀億級或萬級時 ,先按個級數

6、的讀法讀 ,再在后面加億或萬字；數中間有一個0或連續(xù)幾個0 ,都只讀一個0；每一級末尾的0 ,都不讀。4 0 8 6 0 0 0 讀作：四百零八萬六千5 0 9 4 6 0 0 讀作：五百零九萬四千六百2 1 6 0 0 9 0 0 讀作：二千一百六十萬零九百要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒

7、畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正