《中國國際救援隊真棒！》說課稿

1、?中國國際救援隊 ,真棒！?說課稿略而不簡 ,精處得法 一、說教材?中國國際救援隊 ,真棒！?是新課標實驗教材第六冊第七組的一篇略讀課文。本組教材的主題是“地球是人類共同的家園。通過本組教材的閱讀讓學生感受各國人民之間的友好情誼。本文是一篇由通訊報道改編而成的記敘文 ,它既保存了通訊報道真實、簡潔、明快的敘事風格 ,又彰顯了記敘文生動感人的語言特色。課文的第二自然段用簡潔的語言向我們介紹了時間、地點、人物、以及事情的起因 ,3、4、5自然段向我們介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞救援的經(jīng)過 ,并得到了當?shù)厝藗兊姆Q贊。在整個事件的報道中 ,既有救援工作的總體介紹 ,又有細節(jié)的描寫 ,寫得十分生動。

2、選編這篇課文的目的 ,一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼 ,體會理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。針對教材以上特點 ,我確定了如下教學目標：1.在本節(jié)課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊的資料 ,通過資料搜集 ,拓展延伸 ,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。3.通過本節(jié)課的學習讀懂課文內(nèi)容 ,了解我國人民發(fā)揚人道主義精神 ,對其他國家人民的幫助,培養(yǎng)學生的民族自豪感。教學重、難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的原因。二、說教法、學法 1教法：重點詞句突破法。由于這是一篇略讀課文 ,略讀課文的教學要求不同于精讀課文 ,一般是粗知課

3、文大意 ,抓住重點、難點幫助學生理解即可?；谌昙壍膶W生 ,略讀課文接觸得還不是很多 ,自學能力還不是很強 ,教師不能完全放手。因此 ,在本課書的教學中 ,我就采用重點詞句突破法 ,抓重點詞句帶著學生進行研讀 ,悟得學法 ,并用所學的方法讀懂課文 ,促使學生學習能力的提高。2學法：學生自讀自悟法。在學習的過程中讓學生運用已有的知識與方法 ,自己把課文讀懂 ,并在以后的大量閱讀中 ,進一步掌握讀書方法 ,提高閱讀能力。三、課前準備學生：查閱背景資料 ,阿爾及利亞這個國家的地理位置以及民族特色 ,阿爾及利亞地震的情況 ,中國國際救援隊的背景資料。教師：除查閱學生要查閱的資料以外 ,還要了解課文中

4、許多專用術(shù)語的意思 ,搜集相關(guān)圖片。四、說教學過程這是一篇略讀課文 ,所以我打算一個課時完成。在本課時中我將分如下幾個板塊完成我的教學：一介紹背景 ,激情導入。二初讀課文 ,粗知大意。三品讀課文 ,精處悟情。四自由練筆 ,直抒胸臆。五拓展延伸 ,升華感情。一、介紹背景 ,激情導入上課之始 ,我用消沉而莊嚴的聲音對學生說：“同學們 ,2019年當?shù)貢r間5月21日19時45分 ,阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級地震 ,請看當時的情景。并且在消沉的音樂聲中緩緩出現(xiàn)地震時的畫面。接著我是分這樣幾步進行的：1.說畫面。讓學生認認真真地看著畫面 ,說說你看到了什么。我主要引導學生從以下三個方面進行觀察：

5、倒塌的房屋哭泣的孩子徒手救援的人們。2.讀句子。伴隨著孩子們的聲聲嘆息 ,我用課件出示課文中描寫地震的句子：“房倒屋塌 ,失去親人的大人、孩子在哭泣 ,空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。然后對學生說：“孩子們 ,讓我們把心中的同情和惋惜融入這個句子 ,來讀好它。在課件的渲染下 ,學生的心中早已涌動著一股情感的激流 ,感情已到位 ,朗讀就水到渠成。3引出課題。在學生讀好這個句子以后 ,我又出示了這樣一段背景資料：阿爾及利亞地震近1100人遇難 ,7000多人受傷 ,因缺乏工具 ,許多人只好徒手救援。此時此刻阿爾及利亞人們最需要什么？(預計學生會說最需要別人的幫助。)于是我就趁機引出課題：就在這時

6、候我們的中國國際救援隊及時而快速地趕來救援 ,并圓滿完成了救援任務。所以我們說：“師生齊中國國際救援隊 ,真棒！ 板書課題。4讀懂課題。請孩子們仔細觀察這個課題和以往的課題有什么明顯不同的地方？預計學生能找出課題中有標點符號 ,尤其是在句尾加的是感慨號。我們知道感慨號都要表達一種強烈的感情 ,那你認為這個感慨號所要表達的是一種怎樣強烈的感情呢？讓我們帶著這個疑問去讀課文吧！上好一節(jié)語文課 ,導入新課的開場白至關(guān)重要。這堂課中 ,我從情境的創(chuàng)設(shè)到圖片的引入 ,開課始便使學生的心靈為之一顫 ,為課文的學習奠定了良好的情感根底。二、初讀課文 ,粗知大意1學習背景資料中國國際救援隊究竟是一支怎樣的隊伍

7、呢？默讀課后資料袋 ,結(jié)合自己搜集的資料 ,初步了解。2初讀課文將課文讀正確、讀通順 ,劃出生字新詞。并用挑讀的方式概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文是一篇通訊報道 ,通訊報道往往在開頭就用簡潔的語言交代了主要內(nèi)容。我這樣做的目的是教給學生讀懂通訊報道的方法 ,能夠?qū)W以致用 ,并在平時閱讀報紙時 ,增強獲取信息的能力。3檢查詞語1讀好“阿爾及利亞、布邁爾代斯兩個詞語的讀音。2理解“里氏、疊餅狀、搜救犬、廢墟的意思。3觀看“聲波探測儀、液壓鉗、鋼筋的圖片 ,及說明用途。 4理解并積累詞語“彌漫、縱橫交錯、狂吠不止、聞名遐邇。這篇課文中的新詞多而生僻 ,引導學生讀通詞語 ,理解詞語 ,為以下的課文學習掃

8、清閱讀障礙是十分有必要的。三、品讀課文 ,精處悟情略讀課文 ,關(guān)鍵在“略。略讀課上 ,學生學得更自主、更開放 ,教師說得更少、更精到。但是 ,自主閱讀還需要教師的引領(lǐng) ,應表達閱讀的層次性。一篇文章中往往有一段或幾段文字寫得特別精彩。因此教師在教學過程中必須有所為而有所不為。精妙之處當濃墨重彩 ,細細咀嚼；淺顯易懂之處那么當輕描淡寫 ,鼓勵學生自悟自得。做到該出手時就出手 ,該放手時莫停留。?中國國際救援隊真棒！?這篇課文從行動迅速、工作認真、救援能力強 ,三個方面寫出了中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援情況。表現(xiàn)了中國國際救援隊卓越的救援能力 ,以及阿爾及利亞人民對中國國際救援隊的感謝之情。三

9、言兩語出神韻是通訊報道最為顯著的特點 ,作者在描寫中國國際救援隊工作認真的時候就采用了細節(jié)描寫 ,字字入骨 ,句句感人 ,在表現(xiàn)隊員們行動迅速 ,救援能力強的時候語言簡潔準確 ,真實明了。因此整篇文章張弛有道 ,極富感染力。因此 ,我順應了本篇課文的語言特色 ,安排了如下的教學設(shè)想：1精讀悟情 ,重錘敲擊“工作認真課件出示：有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙 ,細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗 ,剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋 ,搜尋著壓在廢墟下的幸存者.1反復誦讀 ,把句子讀懂把句子讀正確 ,讀通順。初步體會。請學生初步談談從這句話中感受到了什么？我初步設(shè)定讓學生在句子中感

10、受到隊員們的工作認真。抓重點詞體會。你從哪些詞語體會到了國際救援隊的隊員們工作認真？在這個句子中 ,作者一口氣用了三個近義詞：仔細地搜索 ,細心地捕捉 ,搜尋 ,三個詞語意思相近卻搭配不同 ,恰如其分地表達了隊員們對工作認真負責的態(tài)度 ,另外每一條縫隙 ,一根根鋼筋 ,縱橫交錯 ,廢墟下的幸存者等等詞語 ,無不向我們展示了中國國際救援隊的隊員們高度的責任感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L?？芍^是字字達意 ,句句傳情。這樣的細節(jié)描寫就值得我們引導學生認真揣摩 ,細細品味。在學生充分理解的根底上指導學生讀好這兩個句子。理解充分了 ,感情朗讀就水到渠成了。2聯(lián)系上下文 ,把句子讀厚請學生聯(lián)系上下文 ,談談隊員們是在

11、怎樣的環(huán)境中如此認真地工作呢？預計學生能找到以下兩點： 抓住“天氣熱把句子讀厚。A課件出示：當時氣溫高達34攝氏度 ,隊員們穿著厚厚的防護服 ,汗水把衣服浸透了 ,隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。B為了讓學生更好地讀懂這句話 ,我決定采用聯(lián)系生活的方法幫助學生理解：夏天熱嗎？說說最熱的那幾天你覺得怎樣熱？據(jù)老師了解 ,我們這兒夏天最熱的時候也就34-36度 ,這樣的天氣我們穿著短袖都熱成那樣 ,可我們的隊員卻在34度高溫下穿著厚厚的防護服在工作 ,你說他們會有什么困難呢？(預設(shè)1：他們熱得口干舌燥 ,很想喝點水解解渴 ,但是為了救援工作 ,他們?nèi)套×?。預設(shè)2：汗水從他們的臉上流下來 ,隊員們的眼睛都睜不開

12、了 ,他們的手心也流出了汗水 ,手拿在液壓鉗上直打滑。預設(shè)3：防護服太熱了 ,有的隊員甚至會中暑 ,有生命危險。.)C第一次回環(huán)：是呀 ,盡管天氣這樣炎熱 ,隊員們工作的環(huán)境這樣惡劣 ,可是生讀：有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙 ,細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗 ,剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋 ,搜尋著壓在廢墟下的幸存者. 抓住“工作難度大把句子讀厚。A課件出示句子：倒塌后的房屋大都呈疊餅狀 ,加上余震還在不斷發(fā)生 ,給救援工作造成很大困難。B說說隊員們會碰到什么困難？預設(shè)1：隊員們干著干著 ,突然會有瓦片、石塊掉下來 ,把隊員們砸傷了。預設(shè)2：隊員們救人的時候 ,余震

13、發(fā)生了 ,快要被救出來的人又被埋下去了 ,隊員們也有可能被倒塌的房屋壓住。預設(shè)3：倒塌后的房屋呈“疊餅狀 ,廢墟中的鋼筋又是縱橫交錯的 ,給救援工作帶來很大的困難。預設(shè)4：空氣中彌漫著尸體腐爛的臭氣 ,這種臭氣也許會使隊員們中毒.C第二次回環(huán)：是呀 ,盡管工作的環(huán)境這樣危險 ,可是生讀：有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙 ,細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗 ,剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋 ,搜尋著壓在廢墟下的幸存者.小結(jié)：難怪阿爾及利亞人們會豎起大拇指說生齊讀課題：中國國際救援隊真棒！略而不簡是略讀課文教學的一個重要的特色。略讀教學中 ,教師要重在深入淺出 ,運用有效的教學

14、策略 ,要注意整體求略 ,局部求精。在這個教學環(huán)節(jié)中 ,我2略讀得法 ,自讀自悟“行動迅速 ,搜救能力強在學生的交流中隨機生成兩個層次第一層：交流隊員們的搜救能力學生也許對這個句子會特別有感觸：5月24日 ,中國國際救援隊得到消息：有個兒童下落不明 ,可能仍被埋在廢墟里 ,希望能夠協(xié)助救援 ,雖然這個地方不屬于中國國際救援隊負責范圍 ,但為了搶救孩子的生命 ,中國國際救援隊還是派出局部隊員前往救援。我是這樣引導的：A讀好這個句子 ,談談自己的體會。B聯(lián)系上下文說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。在聯(lián)系上下文的時候 ,預計學生對搜救犬“超強和搜救結(jié)果產(chǎn)生濃厚的興趣 ,我就趁機補充介紹搜救犬的作用。并由學生或教

15、師引入背景資料：在阿爾及利亞參加國際救援工作的20多個國家的38支隊伍中只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者 ,得到了阿爾及利亞人民的贊揚。從這段背景資料中你又有了什么新的體會？第二層：交流隊員們的行動迅速課文中有三個句子表現(xiàn)了隊員們行動迅速震后中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。他們一下飛機 ,就趕往受災最嚴重的布爾代斯。他們一下車 ,就迅速投入救援工作。這三個句子淺顯易懂 ,我盡量放開兩手 ,以一個傾聽者的角色 ,始終鼓勵學生自己感悟 ,自己去發(fā)現(xiàn)。對于自學能力還不是很強的三年級學生來說 ,半扶半放的半獨立閱讀是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的必不可少的課程形態(tài)。心急吃不了熱豆腐 ,一

16、口喂不成大胖子 ,在這個環(huán)節(jié)中 ,我沒有完全放手 ,而是始終以一個參與者的身份與學生共同交流 ,在學生有所感悟的時候讓他暢所欲 ,在學生困惑不解的時候適當點撥。略讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功 ,要在長期的閱讀訓練中 ,才能使學生獲得獨立閱讀的能力 ,架設(shè)起課內(nèi)通向課外的橋梁 ,擴大閱讀量的目標才能真正實現(xiàn)。四、自由練筆 ,直抒胸臆 中國國際救援隊在圓滿完成任務后 ,要回國了 ,阿爾及利亞的老百姓會怎樣夸他們呢？中國人又會怎樣夸他們呢？國際友人又會怎樣夸他們呢？選擇一種身份寫一寫。五、拓展延伸 ,升華感情中國國際救援隊還實施過很屢次成功的援救 ,東南亞海嘯、巴基斯坦地震、伊朗大地震中都做出了杰出的奉獻.2019年5月的四川汶川大地震中 ,這支隊伍也立下了汗馬功績 ,此外 ,我們在開展自救的同時也得到了許多國際友好國家救援隊的幫助。請同學們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料 ,中國國際救援隊幫助過哪些國家？在汶川大地震中哪些國家的救援隊幫助過中國？你了解哪些地震知識？在語文綜合實踐課上辦一次圖片展 ,開一個交流會。略讀能力的培養(yǎng) ,除了憑借教科書中的略讀課文以外 ,還要在課外閱讀中進行 ,引導學生讀與教科書配套的?同步閱讀?