新課標下小學語文寓言教學策略研究

1、新課標下小學語文寓言教學策略研究摘要：新課標對小學教育的三個階段提出了閱讀要求，從這里不難看出我國對閱讀教學的重視程度。寓言屬于一種歷史較為悠久的文學體裁，具備篇幅短小、語言精練以及故事情節(jié)生動等特點，蘊含著豐富的哲理性以及極為深刻的教育性，由于其文本特點比較符合小學生身心開展規(guī)律，所以寓言成了小學語文教學過程中非常重要的一個內(nèi)容。落實好小學語文寓言教學，不但可以培養(yǎng)和開展小學生的閱讀能力，同時還能夠幫助小學生有效積累語言素材以及豐富精神世界，有助于提高其語文素養(yǎng)。因此，文章針對新課標背景下的小學語文寓言教學策略進行研究。關鍵詞：新課標;素質(zhì)與能力;小學語文;寓言教學一、引言寓言屬于一種較為特

2、殊的文學形式，其能夠借助一些妙趣橫生的小故事，準確地向?qū)W習者傳達一個個飽含深意的大道理，使學習者能夠“讀小見大，其對開展學生各項能力以及健全學生人格等方面都可以發(fā)揮重要的作用。新課標對小學語文寓言教學給予了高度重視，為了切實發(fā)揮寓言教學的作用，有必要以新課標為指導，創(chuàng)新和改良以往較為傳統(tǒng)的寓言教學模式，提高教學質(zhì)量和效率，促進小學生語文素養(yǎng)不斷提高。二、研究小學語文寓言教學策略的必要性一新課標的要求小學語文新課程標準明確強調(diào)“語文課程教學需要致力于促進學生語文素養(yǎng)的形成以及開展。對于語文素養(yǎng)而言，其屬于學生學好其他課程的一個重要根底，同時也屬于學生實現(xiàn)全面開展以及終身開展的一個重要根底。這一點

3、與以往的舊課標一致，都突出強調(diào)語文素養(yǎng)的重要性，并且對義務教育階段優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提出了明確的要求，即更加重視全面提升學生的綜合能力與素質(zhì)。除此之外，新課標當中明確規(guī)定“教科書選文方面要保證文質(zhì)兼美，具備一定的典范性，同時要富有文化內(nèi)涵以及時代氣息，在體裁、風格以及題材等方面要豐富多樣，保證難易適中，可以適合學生學習。寓言篇幅短小、語言精練，雖然結(jié)構(gòu)簡單，但是卻具備著非常強的表現(xiàn)力，同時又兼具一定的趣味性、教育性以及哲理性，非常符合新課標規(guī)定的教材選文標準，也能夠有效滿足培養(yǎng)和開展學生語文素養(yǎng)的要求，所以其目前成為小學語文教材當中的一個重要教學內(nèi)容。因此，為了更好地滿足新課標的要求，有必要加強對

4、小學語文寓言教學策略的研究，盡可能地將寓言教學目標具體化，不但要在實際學習過程中有效完成識字、寫字等一系列根底閱讀任務，還應該加強思維訓練，注重培養(yǎng)學生的道德觀以及審美能力，突出寓言教學在培養(yǎng)學生語言、思維以及審美等方面的重要價值和作用，促使學生可以實現(xiàn)全面、均衡開展，最終使學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。二優(yōu)化寓言教學的現(xiàn)實需求當前的小學語文寓言教學仍存在一定的問題和缺乏之處，例如：大多數(shù)小學語文寓言教學模式較為固化單一，嚴重地忽略了學段差異，同時還存在著盲目解讀寓意等問題，這些問題不但不利于學生對寓言知識的學習，同時在對學生語言、思維以及審美等方面的培養(yǎng)上產(chǎn)生了不利影響，對小學生語文核心素養(yǎng)的

5、培育產(chǎn)生了較強的限制。也正是這些問題和缺乏的存在，推動了小學語文寓言教學策略研究的進一步開展，其有助于教育工作者總結(jié)、整理以及分析目前寓言教學存在的問題，找準缺乏之處，并采取合理的應對措施對寓言教學進行優(yōu)化，推動其不斷向好開展，從而顯著提高寓言教學質(zhì)量和效率。三滿足小學生學習興趣需要在九年義務教育當中，小學教育屬于最為根底的教育，而在根底教育當中，語文課程教育那么是一個關鍵內(nèi)容，新課標也曾明確指出，語文課程教育屬于為其他課程學習打根底的教育，也是推動學生全面開展以及終身開展的重要根底，所以，小學時期的語文教育極為重要。而小學語文教育必須符合小學生的身心成長規(guī)律，要遵循“快樂教育以及“活教育等相

6、應教育理念。從這一點來看，以往較為傳統(tǒng)的小學語文教學手段和模式，那么過于枯燥、單一以及呆板，與這些教育理念不符。教師應該在充分尊重小學生個性開展以及身心健康這一根底之上，注重倡導快樂致學，實現(xiàn)寓教于樂。寓言作為小學語文教學當中的一種文體，具備較強的知識性以及趣味性，不但有良好的文學性知識，并且擁有豐富的哲理性趣味，通過科學合理的教學策略，可以將其這種特性充分發(fā)揮出來，從而真正地做到“快樂教學，這樣便能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，推動其學習質(zhì)量和效率快速提高，進而使學生在寓言知識當中有效提高自身各項能力和素質(zhì)。三、新課標背景下小學語文寓言教學策略一注重生字識讀、故事講述，促進語言構(gòu)建以及運用新課

7、標當中明確指出，教師要培養(yǎng)小學生熱愛祖國語言文字的良好情感，要教會學生漢語拼音，學會講普通話，注重培養(yǎng)學生閱讀能力以及掌握閱讀方法，可以文從字順地準確表達自身的一些想法，同時還要擁有日常口語交際這種最為根本的能力等。小學屬于小學生語言能力形成以及開展的一個關鍵時期。在這個時期小學生一般都對語言有著較強的接受能力，但同時其對教師也有著非常大的依賴性，這也為教師高效引導學生開展語文知識學習提供了前提。因此，在實際開展小學語文寓言教學時，語文教師可以借助寓言文本當中的一些生字、故事概述以及修辭學習等逐步引導學生積累語言素材，并且培養(yǎng)和開展小學生語言感知能力以及表達能力等。具體做法如下：一是識讀生字。

8、生字識讀屬于口語的一個運用過程，也就是口語的表達，其主要指的是一個人將詞語依照相應的客觀語境的現(xiàn)實需求，以及一定的語法規(guī)那么準確地表達出來。小學時期的學生，特別是低段學生仍然具備一定的學齡前兒童的特點，所以識字量屬于寓言教學當中的一個阻礙，基于此，在實際開展小學寓言教學時，教師的第一個主要任務便是解決學生識字問題，要讓學生能夠順利完成從“字到“詞，再從“詞到“句以及從“句到“篇的順利過渡。對此，教師可以在實際教學當中進行這樣的教學設計：首先，將字詞學習作為教學當中的重點內(nèi)容進行講解，例如：在教學?烏鴉喝水?這篇寓言時，應將知識目標設定為：準確認識“烏“鴉等相應數(shù)量的生字、能夠?qū)?個字、可以準確

9、認識偏旁，比方，反文旁“攵等，這些目標的設定實際上都與識字以及寫字有關，然后，教師再從“形狀“聲音“含義三方面著手，借助“字理教學法來充分激發(fā)學生的求知欲以及識字興趣，這樣便可以有效促使小學生識字量的快速提升。二是運用修辭。寓言本身具備較強的趣味性，這種特性的形成與文本當中存在著大量的修辭手法有一定的關系。通常情況下，寓言文本當中大多數(shù)語言都借助了比喻、擬人以及夸張等修辭手法，使得寓體形象變得更為生動，相應的故事情節(jié)也變得更為飽滿，例如：在?咕咚?這篇寓言當中描寫了這樣一個場景：“狐貍呀，山羊呀以及小鹿哇，全都跟著跑起來，而且大伙兒一邊跑一邊拼命地大叫，趕緊逃命啊，咕咚來了！此處便運用到了擬人

10、手法。對于這些修辭手法，教師要給予高度重視，要能夠耐心地引導學生準確分辨修辭，并且鼓勵學生在日常寫作當中合理運用這些修辭手法，這樣可以增強學生的語言表現(xiàn)力，進而提高其語言表達能力以及寫作能力。三是構(gòu)建語言框架。此環(huán)節(jié)要求教師將概述故事向著演繹故事方向轉(zhuǎn)變，以此來增強學生語言運用能力。在有效完成上述兩個環(huán)節(jié)之后，教師需要結(jié)合小學生都比較喜歡聽故事這一特點，對學生開展寓言故事當中的“疑問句、中心句以及關鍵詞等方面的訓練，以此使小學生能夠快速準確地捕捉到寓言文本當中的關鍵信息。例如：在教學?井底之蛙?這篇寓言時，教師便可以以設問的形式進行引導，如“青蛙對大烏龜講了什么？“大烏龜又與青蛙講了什么？以及

11、“青蛙和大烏龜分別生活在什么地方？通過這些問題，引導小學生借助自身的感知、體味以及歸納和概括等一系列過程，逐漸構(gòu)建成故事框架，并且實現(xiàn)對寓言故事的語言概述。在此根底上，教師還應該結(jié)合學生概述能力的實際開展情況，開展進一步的訓練，比方：教師可以指導學生逐漸從概述故事向著詳細講述故事或者是演繹故事的方向轉(zhuǎn)變，講述故事以及演繹故事不再是單純地進行語言框架的構(gòu)建，其要求學生可以在理解和掌握故事內(nèi)容的根底之上，深入的理解故事情節(jié)，然后借助一些恰當?shù)谋砬椤幼饕约罢Z氣等，對故事進行演繹或者是講述，這樣可以進一步開展小學生的語言表現(xiàn)力。在這個過程中，教師還應該結(jié)合小學生的實際情況，對其進行指導或者是示范，比

12、方：語言組織能力缺乏以及表情、動作把握不到位等，對此，教師可以在實際教學當中開展示范教學，同時還要注重加強重復訓練力度，這樣學生可以在模擬訓練過程中逐漸培養(yǎng)出良好的語感，從而形成良好的語言框架構(gòu)建能力以及講述和演繹能力。在整個教學流程當中，識字以及修辭屬于小學生語言知識的學習根底，同時也是構(gòu)建語言最為根本的要素，而故事概述以及演繹等那么屬于小學生語言能力的進一步開展，兩者都需要效勞于語言的構(gòu)建以及運用，這有助于增強學生的語言運用能力、寫作能力以及口語交際能力等，可以推動小學生語文核心素養(yǎng)的快速形成。二注重開展德育以及美育，提高學生審美鑒賞能力及道德素質(zhì)小學語文新課標的總目標當中提出，在實際開展

13、語文教學過程中，需要培養(yǎng)學生社會主義思想道德以及健康的審美情趣，注重開展個性，推動形成積極良好的人生態(tài)度以及正確的價值觀，還要開展其思維能力和發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。寓言是一種在較為簡短的故事當中蘊含深刻哲理的文體，其具備非常深刻的教育性以及哲理性。因此，在實際開展寓言教學活動時，教師有必要抓準寓言的德育價值，切實發(fā)揮出寓言道德影響作用，促使學生在情境教學當中有效接受積極正確的價值觀引導，從而形成高尚的思想品德。除此之外，寓言文本當中一般都會有大量的插圖以及寓體形象，這些內(nèi)容都蘊藏著較高的美育價值，借助這些內(nèi)容對小學生開展審美熏陶工作，有助于其形成良好的審美意識，逐漸培養(yǎng)出高尚的審美情趣。而這兩點都符

14、合新課標的要求，也有助于小學生進一步實現(xiàn)全面開展，推動其核心素養(yǎng)快速提升。具體策略如下：一是注重揭示寓言寓意，幫助學生樹立正確價值觀。在實際教學當中，教師不能停留在對寓言文本當中寓體的表層分析，而是需要注重引導學生結(jié)合自身實際經(jīng)驗以及生活實際等，開展根本寓意的深入挖掘工作，這樣可以給小學生帶來一定的人生啟迪，促使學生道德評判能力不斷提高，從而使學生形成正確的價值觀。例如：在教學?坐井觀天?這篇寓言時，教師只是指導學生了解和掌握青蛙的見識短淺這一寓意是遠遠不夠的，還需要幫助學生借助這那么寓言故事聯(lián)系生活實際，折射出人生于世的大道理，要引導學生明白生活中不可以安于現(xiàn)狀，也不能故步自封，要敢于想象、

15、敢于實踐，如此才可以獲取真知，從而促使學生形成正確的選項是非判斷，樹立正確的價值觀。二是注重加強審美體驗，幫助學生形成良好的審美趣味。借助插圖以及動畫等相應多媒體手段，可以有效提高學生的審美能力。通常寓言文本當中都有較為豐富的彩色插圖，教師可以借助鮮明的色彩，幫助學生形成視覺美感，也可以借助多媒體教學手段，融入語氣、聲調(diào)、動作以及聲音等，為學生營造一個較為良好的審美體驗環(huán)境，將兩者進行有機結(jié)合，學生便可以從視覺審美逐漸深入到心靈審美，有助于增強其審美意識和能力。例如：在教學?獅子和鹿?這篇寓言時，教師可以先借助插圖，引導學生欣賞鹿角的美感以及鹿腿的“丑陋，初步形成視覺美感，在此根底上，借助多媒

16、體手段，比方：動畫或者視頻等，來展示獅子撲向鹿時，鹿如何憑借“丑陋的腿逃生的畫面，以此來引發(fā)學生深思，同時，教師還要通過語言教導學生，對于“美丑的判斷，不能僅僅停留在外表，還要深入探尋其存在的內(nèi)在美。四、結(jié)語綜上所述，寓言教學屬于小學語文教學當中的一個重要組成內(nèi)容，在新課標下，教師應準確掌握新課標的要求，分析和探索寓言教學當中存在的缺乏之處，然后對自身的教學策略進行優(yōu)化，如此才能夠真正地做好寓言教學工作，充分發(fā)揮寓言的價值和作用，推動學生全面開展。參考文獻：【1】吳茂玲.漫談小學語文課寓言類課文教學方法J.數(shù)碼設計，2021，97：143-144.【2】謝曉燕.趣用寓言，妙用課堂小學語文寓言故事的有效教學初探J.中外交流，2021，2621：332.