《情緒的管理》說課稿(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上目 錄專心-專注-專業(yè)情緒的管理說課稿昆侖石油中學 朱然尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的內容是道德與法治七年級下冊2.4.2情緒的管理（第二課時），我將從教材、教學理念、學習者特征、三維目標、教學重難點及突破方法、教法及學法、教學程序和板書設計八方面來闡述我的教學過程。一、教材分析本課所依據的課程標準的相應部分是“學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制”和“逐步掌握交往和溝通的技能，學會參與社會公共生活的方法”。本冊教材的第一課已初步涉及情緒調節(jié)的知識，學生通過相關學習，知道伴隨青春期的生理發(fā)育，認知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強。在這些學情的基礎上，本課承接

2、第一課，學生面對青春期的矛盾心理，情緒上也會出現波動。為了幫助學生順利度過青春期，保持積極樂觀的心態(tài)，本課依據學生青春期情緒發(fā)展的特點，幫助學生掌握調試情緒的方法和技能；在與人交往中學會恰當表達自己的情緒，積極應對青春生活，同時能夠感染或幫助他人改善情緒。二、三維目標分析根據全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）和學生已有的知識水平認知結構，確定了如下教學目標：知識與能力：認識到人與人之間的情緒會相互感染；正確認識負面情緒；掌握調節(jié)情緒的方法；認識到情緒對人際關系的影響；培養(yǎng)自我調適、自我控制的能力,能夠較理智地調控自己的情緒。過程與方法：通過案例分析、小組討論、合作探究使學生能夠掌握調節(jié)情

3、緒的方法，認識到情緒是會感染的。情感態(tài)度價值觀：自覺掌握一些有效的調控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒；有意識地加強情緒品質的修養(yǎng),保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。三、教學重點、難點的確定及突破方法重點：調節(jié)情緒的方法。難點：情緒表達對人際關系的影響，學會以恰當方式表達情緒。（一）教學重點、難點及其確立的依據：1、針對學生的心理特點：由于學生正處于青春期，情緒波動較大，不能很好的調節(jié)自身的情緒。因此，學會合理合適的調節(jié)情緒，可以使學生身心健康發(fā)展。2、針對學生因情緒影響交往經常受到的事實：青春期的學生易怒、易沖動，從而導致因情緒得不到合適的發(fā)泄，影響人際交往，失去朋友。在人際交往中，我們需要了解

4、自己的情緒，并學會以恰當的方式表達出來。 3、針對學生調節(jié)情緒方法不當的現實：由于學生年紀尚輕，法律、道德意識淡薄，發(fā)泄情緒有時會有傷害自己、傷害別人、破壞公共財產等行為的出現。因此，發(fā)泄情緒要在法律、道德允許的范圍內用合理的方式去發(fā)泄。（二）教學重點、難點的突破方法：1、視頻感悟。通過觀看視頻，使學生直觀的體驗到情緒是可以傳染的，通過反例視頻，拉近生活實際，使學生認識到合理發(fā)泄情緒的重要性。2、情感體驗。通過創(chuàng)設具體的情景，使學生感性的認識到情緒發(fā)泄的方法要在道德、法律允許的范圍內以合理的方式發(fā)泄；學生表演情景劇，更直觀的展現出情緒對我們人際交往的影響。3、合作交流。通過小組探究、合作交流，

5、使學生自己總結出調節(jié)情緒的幾種方法，加深印象。四、教法、學法分析（一）教學方法根據新課程基本理念，并針對自己對教材的理解，我主要采用了以下的教學方法：1.問題教學法在教學環(huán)節(jié)中設計環(huán)環(huán)相扣的問題，指導學生觀察生活，從中發(fā)現問題并提出問題、分析問題,最終達到解決問題的目的,培養(yǎng)學生自主學習的能力。2.體驗教學法引導學生交流自己發(fā)泄情緒的方法，使學生能夠切身體會到“喜怒哀樂，不忘關心他人”的道理。從而培養(yǎng)學生合理發(fā)泄情緒的能力。3.案例教學法結合現實生活中的典型案例，通過對典型事例的分析，在沖突中明辨是非，增強學生的自控力，也有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神。（二）教學輔助手段本節(jié)課選用以下教學資源：電

6、子白板、多媒體PPT課件、課堂生成的資源等。學生要用到的學具有：書本、多媒體PPT課件。運用白板創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，鼓勵引導學生積極發(fā)言積極參與課堂教學。（三）學習方法在整節(jié)課的學習中，學生始終是課堂的主體，他們將通過視頻感悟、案例分析、分享交流、拓展延伸、課堂小結等多種形式進行學習，與老師互動、與同伴合作來獲得對情緒管理的親身體驗和感受，進而獲得更為豐富和全面的經驗，從而獲得對情緒的調控能力和幫助他人能力，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。五、學習者特征分析青春期的學生，情緒波動較大，他們有時情緒高漲、熱情洋溢，有時消極低沉、孤獨壓抑。每年有大約3000萬的青少年有情緒方

7、面的障礙，為了幫助學生順利度過青春期，保持積極樂觀的心態(tài)，本課依據學生青春期情緒發(fā)展的特點，幫助學生認識自己的情緒，掌握調適情緒的方法和技能；在人際交往中學會恰當表達自己的情緒，積極應對青春生活，同時能夠感染他人或幫助他人改善情緒。六、教學過程分析（環(huán)節(jié)一）趣味游戲，導入新課設計意圖：通過趣味游戲，既能激起學生的學習興趣，又能引出控制情緒的重要性。（環(huán)節(jié)二）創(chuàng)設情境，體驗情緒知識板塊一：情緒的表達【活動一】憶一憶回想一件讓你特別興奮或特別憤怒的事情，你是如何表達自己的情緒的？周圍人又是如何表現的？播放視頻，體驗情緒的可傳染性。設計意圖：幫助學生形成對情緒感染性的初步認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和思

8、辨能力。通過視頻感悟以及學生講述自身的故事來表達情緒，并感受情緒對周圍人的影響。【活動二】請你來辨析多媒體展示案例與問題，鼓勵學生討論并回答下列問題：1、你認為王杰的做法可取嗎？為什么？2、兩人的以后的關系會怎么樣？設計意圖：學生討論分享的過程，可以加深其對情緒與人際關系的理解，能夠很好地突破教學難點?！净顒尤刻骄糠窒?，再現情景多媒體展示案例，學生小組討論，回答問題。問題：喬任梁會以何種方式表達自己的情緒？可能會帶來什么后果？生活中你是否遇到過類似的事件，你是如何處理的？（情景劇表演）設計意圖：學生辨析這些情境情緒的發(fā)泄是否恰當，既是對課堂所學知識的鞏固，同時引出為什么要調節(jié)情緒。（環(huán)節(jié)三）

9、交流感悟，明理導行知識板塊：情緒的調節(jié)【活動四】情緒故事啟發(fā)我通過實際案例，合作完成問題。設計意圖：通過實例的展示，學生交流討論，合作探究，歸納總結調節(jié)情緒的方法；通過情境設置，引導學生設身處地地體會情緒調節(jié)的方法，能調動學生的思維活動和情感體驗，增強說服力【活動五】憤怒管理案例展示，設疑：這時他會產生什么情緒？設計意圖：通過喬任梁的故事，使學生認識到憤怒的危害，引導學生掌握管理憤怒的方法。（環(huán)節(jié)四）隨堂演練，夯實基礎設計意圖：通過針對教學重難點、典型性、易錯性題型的練習，使學生對所學知識有所鞏固。（環(huán)節(jié)五）總結延伸，鞏固知識設計意圖：通過教師的總結延伸，使學生對所學知識有所鞏固，知識落實到位

10、、學以致用、學有所獲、有所啟發(fā)，為學生的健康成長奠定基礎，從而對知識的理解和認識內化位情感道德的升華。（環(huán)節(jié)六）布置作業(yè)運用本課學習的調節(jié)情緒的方法，調節(jié)自己的情緒，并且把方法交給家人，幫助他們緩解情緒問題。設計意圖：根據對新課標的理解，我所布置的作業(yè)具有一定的開放性，這樣既可以激發(fā)培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，又可以使學生把所學知識運用到實際生活中。七、說板書設計 情緒的表達有什么影響？ 情緒的表達 人際交往中，怎樣表達情緒？ 情緒的管理 怎樣正確對待負面情緒？ 情緒的調節(jié) 調節(jié)情緒的方法？ 情緒調節(jié)的方法有什么作用？八、教學設計理念（一）用發(fā)展和尊重個體差異的眼光去發(fā)現學生的“閃光點”， 運用賞識和激勵教育原則去挖掘每一個孩子潛在的智能，允許學生犯錯誤，真正的做到因材施教。（二）教師在教學過程中積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，引導深化，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者。（三）在課堂學習中，合作探究給每個學生提供了交流與表現的機會，讓每個學生都在問題的討論、辨認中發(fā)展自己的思維、實現合作、探究的實效性。九、教學評價：我相信，根據這樣的安排去上課，學生一定有很大的收獲。通過本課的教學，使學生能夠正確的掌握學習政治的方法，提高認識問題、分析問題、歸納問題和解決問題的基本技能，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，培