部編版人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《9楓樹上的喜鵲》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。教學(xué)要求2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3.激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類。1.學(xué)會(huì)本課的生字。重點(diǎn)難點(diǎn)2. 有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。3. 激勵(lì)孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。19 楓樹上的喜鵲作者:郭風(fēng)我們村的渡(dù)口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。2它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。句導(dǎo)讀:比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘,寫出了楓樹的生命力旺盛。它的綠蔭(yn)遮蔽(bì)了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲的

2、窩, 我喜歡極了。1 字詞導(dǎo)讀 2 喜歡:對(duì)人或事物有好感或感興趣。好像:有些像;像。遮蔽:遮。段導(dǎo)讀:寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。是的,我喜歡站在楓樹下,3抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。句導(dǎo)讀:心理描寫。寫出了自己對(duì)喜鵲的喜愛之情。第一部分(第 1、2 自然段):寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。段導(dǎo)讀:寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上,我正要撐(chn)著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴,4發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。我真是像童話書里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲

3、弟弟。句導(dǎo)讀:心理描寫?！跋铲o弟弟”這個(gè)稱呼表達(dá)了作者對(duì)小喜鵲的喜愛之情。第二部分(第 3、4 自然段):寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。段導(dǎo)讀:寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。5從那天起,我一有空,便來到渡口邊,站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快,好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼(pn)音字母(m)句導(dǎo)讀: 排比句?！耙粫?huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”這個(gè)句子寫出了喜鵲阿姨對(duì)喜鵲弟弟的關(guān)心與教育。3 抬頭:把頭抬起來。發(fā)現(xiàn):發(fā)覺。4 阿姨:稱呼跟母親輩分相同、年紀(jì)差不多的無親屬關(guān)系的婦女。5 看望:到長(zhǎng)輩或親友等處問候。游戲:玩耍。娛

4、樂活動(dòng),如捉迷藏、猜燈謎等;某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂球等也 叫游戲。發(fā)明:創(chuàng)造(新的事物或方法)。段導(dǎo)讀:寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和游戲?！谤o!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。我知道,這便是 a,o,e。喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲,鵲,鵲”段導(dǎo)讀:這組對(duì)話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場(chǎng)景。6今天早上,太陽從渡口對(duì)岸山岡(n)后面升上來了,我看見喜鵲阿姨站在窩邊,指著上升的太陽,問喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”我懂(dn)得,她問話的意思是:“看!那是什么?” 喜鵲弟弟一齊快樂地回答:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”第三部分(第 512 自然段):寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話。我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案(

5、4;n):“媽媽,那是太陽!太陽升起來了!”段導(dǎo)讀:這組對(duì)話寫了我能聽懂稀缺的對(duì)話。第四部分(第 13 自然段):寫我聽懂了喜鵲的話心里很高興。我真高興啊!1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2. 會(huì)讀“渡、蔽”等 7 個(gè)生字、會(huì)寫“傘、姨”等 8 個(gè)生字。生字卡片、多媒體課件。6 對(duì)岸:一定水域互相對(duì)著的兩岸互稱對(duì)岸。一激趣導(dǎo)入,理解題目師:同學(xué)們,你們看到過樹上的鳥兒?jiǎn)? 生:看到過。師:請(qǐng)你說一說,這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生:嘰嘰的不停地叫。生:有的邊拍打著翅膀邊叫。師:大家觀察的很仔細(xì)。今天,我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學(xué)生讀題)二初

6、讀課文,整體感知1. 配樂誦讀。2. 學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3. 檢查自學(xué)情況:(1)小老師領(lǐng)讀生字(2)小組開火車讀(3)認(rèn)讀生字詞語。dù kupin yinzì myóu xìd sn yíshn nfn biàn渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字:一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴。今一早上,太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升上來了。朗讀指導(dǎo):本文是篇童話,在童話里,不同的人物說的話要學(xué)會(huì)按不同的特點(diǎn)去讀。本

7、文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí),可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的,也學(xué)著怎么讀。三寫字指導(dǎo)1. 觀察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。2. 范寫以下幾個(gè)字:傘:里面是兩個(gè)點(diǎn),不要寫成了“人”字。姨:右邊“弓”寫的不要太寬了,跟上面的橫基本平齊,這樣美觀些。戲:右上角有點(diǎn),不要忘寫了一點(diǎn)。母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。3. 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)4. 展示交流。1. 把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化, 是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2. 注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情

8、境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。1. 鞏固所學(xué)生字、詞語。2. 深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。多媒體課件。下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。一直接導(dǎo)入二檢查預(yù)習(xí)情況1. 了解讀了幾遍。2. 搶答:故事發(fā)生在哪里?教學(xué)生字:渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。) 教學(xué)渡船,渡河,擺渡。三學(xué)習(xí)第 1 自然段1. 指名讀。2. 你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高)請(qǐng)大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個(gè)字的詞語。示例:綠蔭遮蔽。3. 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)請(qǐng)生說說類似的詞語。例如

9、:巨大貧窮廣闊4. 再讀第 1 自然段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹。)把相關(guān)的句子畫出來。我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5. 默讀第 212 自然段,把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣阿姨。生讀,哪個(gè)詞寫出我特別喜歡阿姨? 常 常 喜 歡師范讀,聽出什么不同?生再讀。6. 還有這樣有意思的句子。(課件出示句子)我的喜鵲弟弟。師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟? 生:因?yàn)閷?duì)喜鵲非常喜愛。7. 把這兩句變成詩(shī)行,生齊讀。課件出示句子:我像童話書里那樣, 在心中,稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書

10、里那樣, 在心中,稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8. 交流其他喜歡的句子。9. 把童話變成一首小詩(shī),出示 3 句變成詩(shī)形的句子,配樂讀。10. 師當(dāng)阿姨,生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn):“!”和“,”弟弟的“,”可能學(xué)得怎么樣?再學(xué)一學(xué)。四學(xué)習(xí)第 9 自然段1. 喜鵲不僅學(xué)拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內(nèi)容) 生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。2. 理解省略號(hào)的意思:阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢? 匯報(bào)交流:教“我”唱歌;教“我”飛翔;教“我”梳理羽毛3. 四人小組合作編故事。(在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課)9.楓樹上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹上做游戲一會(huì)兒一會(huì)兒

11、一會(huì)兒教拼音稱呼喜鵲阿姨弟弟想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受, 讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活。1. 看拼音寫詞語。 yí(阿姨)fnbiàn(方便)z&#

12、236;m(字母)jiàosh(教師) yóu yn(游泳)kàn xì(看戲)d sn(打傘)tái tóu(抬頭) 2.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1) 我真高興啊!(2) 一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母 (3)看!那是什么?(4)我知道,這便是 a、o、e。3. 想象下面的情景,試著將它寫下來。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲”示例:我看到這個(gè)情景,會(huì)想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí),小喜鵲高興地叫起來“: 謝謝媽媽!謝謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也高興地叫起來: “快快長(zhǎng)大!快快長(zhǎng)大!” 1. 作者簡(jiǎn)介郭風(fēng),福建人。1940 年,散文地瓜(又名襲)發(fā)表于茅盾主編的文藝陣地,隨后不斷發(fā)表作品。1945 年出版童話集木偶戲,以其風(fēng)格新穎,引起文學(xué)界的注目。先后出版蒲公英和虹葉笛集等約 30 本散文集、散文詩(shī)集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩(shī)紅菇的旅行獲全國(guó)第二屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭(zhēng)生活,纖巧優(yōu)美。2. 教學(xué)精彩片段我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲,