將相和教學(xué)設(shè)計演示文稿（六年級上冊）

1、語文s版六年級上冊教法設(shè)計重難點抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，分清事物的前因后果理解課文內(nèi)容“自主學(xué)習(xí)” “自主閱讀”圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)揭示課題初步感知 分清各段與整篇文章的關(guān)系設(shè)計思路將相和將相和準(zhǔn)確概括人物特點目標(biāo)給課文事件加小標(biāo)題分清事情的前因后果了解預(yù)習(xí)重點以知識樹、魚吐泡泡等形式匯報預(yù)習(xí)成果匯報交流預(yù)習(xí)成果總結(jié)升華 抓關(guān)鍵詞句， 品味人物言行， 受到啟示和教育。 欣賞精彩語句 和片斷來體會 不同人物的 特點與品質(zhì)語文s版六年級上冊第六單元(第十一冊) 26內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)流程說明教法設(shè)計重、難點教學(xué)反思教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析n 將相和是第十一冊教材第六組以“名著之旅”為專題

2、的開篇課文。課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：n 1、學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、允諾、理直氣壯、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。n 2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。n 3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。教

3、學(xué)重、難點：教學(xué)重、難點：n 教學(xué)重點：教學(xué)重點：n 1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。n 2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。n 教學(xué)難點：教學(xué)難點：n 1、分清事物的前因后果；n 2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教法、學(xué)法設(shè)計：教法、學(xué)法設(shè)計：n n 在本課的教學(xué)中，我重在采用引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中認識名家筆下的人物，并通過欣賞精彩語句和片斷來體會不同人物所具有的特點與品質(zhì)，逐步掌握閱讀方法，

4、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 教學(xué)流程說明：教學(xué)流程說明：n 本課教學(xué)我共設(shè)四個環(huán)節(jié)：本課教學(xué)我共設(shè)四個環(huán)節(jié)：n 一、直揭課題，初步感知課文：n 1、解題：將指誰：（廉頗）相呢？（藺相如）n 2、瀏覽課文，理出文中的三個小故事？（即：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）n （ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在為學(xué)生理清事物之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。)n 二、整體了解學(xué)生的預(yù)習(xí)重點n 因為一篇文章的預(yù)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，本節(jié)課重在小組合作預(yù)習(xí)，每個小組的預(yù)習(xí)側(cè)重點肯定是各不相同，（如:解決字詞、概括文章主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)及三則故事間的聯(lián)系等。）因此，了解每組學(xué)生的預(yù)習(xí)重點非常必要，也為學(xué)生

5、的層層匯報交流做到心中有數(shù)。n 三、分組匯報預(yù)習(xí)成果n 這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點，也是我教學(xué)重的一個新的嘗試點，因為在學(xué)生匯報交流中可采用知識樹、魚吐泡泡、天空降雨、小兔放氣球等等話知識結(jié)構(gòu)圖的方法進行知識點的講解。當(dāng)然理解文章是層層深入的，因此在學(xué)生的匯報交流預(yù)習(xí)成果時身為教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，巧妙引導(dǎo)學(xué)生按序匯報。從字詞 學(xué)會有價值的質(zhì)疑 概括文章的主要內(nèi)容 緊扣單元訓(xùn)練重點品詞析句。如匯報字詞預(yù)習(xí)成果是，我是這樣引導(dǎo)的：“學(xué)習(xí)一篇文章，解決字詞是前題，老師想知道哪幾個小組預(yù)習(xí)了字詞？”交流質(zhì)疑點時又是這樣引導(dǎo)的：“看來你們已經(jīng)學(xué)會了從不同角度進行質(zhì)疑，我們學(xué)習(xí)一篇文章一定要知道這篇文

6、章主要講了什么？哪一個組已解決了這一問題呢？”圍繞單元訓(xùn)練重點交流時，師引：請同學(xué)們翻回單元導(dǎo)讀，請一名同學(xué)來讀，其他同學(xué)用“”畫出單元訓(xùn)練重點（學(xué)生匯報）。本單元課文不僅要認識形形色色的人物，同時還要欣賞精彩語句，哪一小組做了這方面內(nèi)容的預(yù)習(xí)？師引：鮮明、生動的人物形象，往往就是通過（精彩語句）來體現(xiàn)的，所以老師想把“欣賞精彩語句”的主動權(quán)交給全班同學(xué)好嗎？有了教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的匯報交流更是精彩到位。n 總之，教學(xué)始終圍繞學(xué)生的自主閱讀、小組討論有序進行，而教師則是參與者、引導(dǎo)者。n 四、總結(jié)升華n 這一環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法的小結(jié)、提煉，讓學(xué)生真正明白采用畫知識結(jié)構(gòu)圖進行預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，同時告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課文要學(xué)會從不同側(cè)重點切入，從而學(xué)會全面把握課文。教學(xué)反思：教學(xué)反思：n 走出課堂心中有種無以言表的激動，學(xué)生豐富的想象已超乎我們所想，平時的教學(xué)，只是教師在畫知識樹，畫得是千辛萬苦難上加難，沒想到今天嘗試讓學(xué)生來化知識樹，他們卻得是不亦樂乎而且五彩紛呈，不僅有知識樹，還有我們大人都未曾想象