幼兒園《指南》理論考試題.

1、3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南測(cè)試卷一、填空1、中國(guó)教育部網(wǎng)站（ 2012 ）年（ 10 ）月（ 15 ）日發(fā)布 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ，對(duì)防止和克服 （ 學(xué)前教育 “小學(xué)化 ”）現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2、為深入貫徹（ 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020 年）和（ 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展 學(xué)前教育的若干意見(jiàn) （國(guó)發(fā) 201041 號(hào)），指導(dǎo)（ 幼兒園 ）和（ 家庭 ）實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促 進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 。3、指南從（ 健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) ）五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) ）和（ 教

2、育建議 ）兩學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由（ 部分組成。4、指南目標(biāo)部分分別對(duì)（34歲）、（45歲） 能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。（56歲）歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、5、指南共有（ 32 ）個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（ 87 ）條教育建議。6、 幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（自由寬松 ）的語(yǔ)言交往環(huán)境， 鼓勵(lì)和支持幼兒與（ 成人 ）、（ 同伴 ）交流，讓幼兒（ 想說(shuō) ）、（ 敢說(shuō) ）、（ 喜歡說(shuō) ）并能 得到積極（ 回應(yīng) ）。為幼兒提供豐富、適宜的（ 低幼 ）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事， 豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力

3、，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀（ 習(xí)慣 ），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。7、幼兒園教育是（ 基礎(chǔ)教育 ）的重要組成部分，是我國(guó)（ 學(xué)校教育 ）和（ 終身教育 ）的奠基階段8、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的（ 人格 ）和權(quán)利，尊重幼兒（ 身心發(fā)展 ）的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（ 游戲 ） 為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。9、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的（穩(wěn)定性 ）與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異：教師（直接指導(dǎo) ）的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)模?自主選擇 ）和（ 自由活動(dòng) ）的時(shí)

4、間。10、 家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、（平等）、 （合作）的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、 （支持）和（主 動(dòng)參與 ），并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。11、23 歲幼兒不斷重復(fù)使用語(yǔ)言， 是到了（ 語(yǔ)言 ）的敏感期， 喜歡扔玩具然后又撿回來(lái)， 是到了（ 空間關(guān)系 ）的敏感期。12 、發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、 （ 協(xié)調(diào)的動(dòng)作 ）、 （ 良好的生活習(xí)慣 ） 和（ 基本的生活 能力 ）是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。13、幼兒教師是履行（ 幼兒園教育工作職責(zé) ）的專(zhuān)業(yè)人員。14、 貫穿幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（幼兒為本） 、 （師德為先 ）、

5、 （能力為重 ）、（終身學(xué)習(xí) ）15、 藝術(shù)是人類(lèi)（發(fā)現(xiàn)美）（感受美） （創(chuàng)造美 ）的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)（周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)）和情緒態(tài)度 的獨(dú)特方式。16、教師要保證幼兒每日飲水量及次數(shù)，每次量不少于（8001500）毫升 .17 、集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括（ 活動(dòng)名稱(chēng) ）（ 設(shè)計(jì)意圖）、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程幾個(gè) 環(huán)節(jié)。18 、在教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)非常重要，一般而言，提問(wèn)應(yīng)以（ 開(kāi)放性 ）問(wèn)題為主。19、 幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)（觀察）和（模仿潛移默化 ）地發(fā)展起來(lái)的。 成人應(yīng)（注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教）。20、 3 4 歲幼兒具有歸屬感

6、的典型型表現(xiàn)是（1、知道和自己一起生活的家庭成員及自己的關(guān)系，體會(huì) 到自己是家庭的一員。 2 、能感受到家庭生活的溫暖，愛(ài)父母、親近與信賴(lài)長(zhǎng)輩。 ）二、判斷題：1、指南在目標(biāo)部分別對(duì) 34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段中期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么， 大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，（X ）2、 健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（X ）3、 保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí)，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能 力。（V ）4、 對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。（V ）5、5-6 歲手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)是，能沿邊線較直

7、的畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙，會(huì)用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻和（X ）6、 鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字。提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢(shì)。（V ）7、5-6 歲幼兒在書(shū)面表達(dá)初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫(xiě)畫(huà)姿勢(shì)正確。（X ）8、教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。小年齡幼兒經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，成人不要誤認(rèn)為他是在說(shuō)謊。（V ）9、 幼兒的思維特點(diǎn)是以抽象邏輯思維為主。（X ）10、 4-5 歲幼兒能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄。（X ）11、 支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)

8、和感性認(rèn)識(shí)。 （V ）12、幼兒對(duì)于事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式和成人差不多。 （X ）13、 中班幼兒樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。（X ）14、在音樂(lè)活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。 （V ）15、 我們要理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為。（V ）16、集體活動(dòng)是 " 面向全體 "，小組和個(gè)別活動(dòng)是 "照顧個(gè)別差異 " 。（ X）17、指南指出應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，可以引導(dǎo)幼兒初步 認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字

9、。（ X ）18、 情緒穩(wěn)定愉快是孩子心理健康的一個(gè)重要表現(xiàn)。（V）19、 可以使用第一個(gè)人稱(chēng)代詞“我”，這標(biāo)志著孩子獨(dú)立意識(shí)的形成。（V）20、 34歲的孩子小肌肉群日漸發(fā)達(dá)，成人要適時(shí)給孩子穿系鞋帶的鞋子。（X）三、選擇題單選題：1、 幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證兒童至少有（B ）的戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí) 間。A、一小時(shí)B、兩小時(shí)C、三小時(shí)D、四小時(shí)2、“娃娃過(guò)家家”屬于（ B ）游戲。A、結(jié)構(gòu)游戲B、角色游戲 C、表演游戲D、智力游戲3、保證幼兒每天睡 （ C ） ，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到 2 小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和 個(gè)體差異適當(dāng)減少。 A、81

10、0小時(shí)B、1011小時(shí)C、1112小時(shí)D、12小時(shí)以上4、03 歲是大肌肉動(dòng)作的敏感期，其中（ A ）歲是行走的敏感期？A、 1 2 歲 B 、 2 3 歲 C 、 1 3 歲 D 、 3 歲5、 能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合是哪個(gè)年齡段手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)的發(fā)展指標(biāo)。（B）A、 2 3 歲 B 、 3 4 歲 C 、 4 5 歲 D 、 5 6 歲6、指南是誰(shuí)制定的？（ C）A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)家C、教育部 D、教育廳7、指南以什么為目標(biāo)（ D）A、促進(jìn)幼兒體智德美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展B、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法C、幫助幼兒園和家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)D、為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展

11、奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)8、 人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是（A）發(fā)展的基本途徑。A、社會(huì)性B、語(yǔ)言C、溝通能力 D、身體健康9、數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展目標(biāo)是（ B）A、完全掌握形狀與空間關(guān)系 B、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣C、深刻理解數(shù)、量與數(shù)量關(guān)系 D、能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的 樂(lè)趣10、幼兒的思維是以什么為主的（ A）A、具體形象思維 B、抽象邏輯思維 C、抽象思維 D、語(yǔ)言思維11、傾聽(tīng)與表達(dá)中屬于 34歲幼兒發(fā)展目標(biāo)的是（ A）A、別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并作出回應(yīng)B、群體中能有意識(shí)的聽(tīng)與自己有關(guān)的信息C、能注意聽(tīng)老師或其他人講話12、 培養(yǎng)

12、幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過(guò)（C）分鐘A、 10 B 、 15 C 、 20 D 、 3013、哪個(gè)領(lǐng)域包括 6 個(gè)目標(biāo)， 19 項(xiàng)建議（ A）A、健康B、科學(xué) C、社會(huì)D、語(yǔ)言14、以下哪個(gè)觀點(diǎn)不是指南的主要思想（ C）A、珍惜幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活價(jià)值 B、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者C 、保證幼兒在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相同水平D 、重視家園合作15、有便意時(shí)及時(shí)上廁所，不憋便，不因貪玩尿濕褲子是哪個(gè)年齡段的常規(guī)要求（B）A、小班B、中班C、大班多選題：1、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（ ACD ）A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性；C、工作過(guò)程的創(chuàng)

13、造性和靈活性；D、教育影響的示范性和感染性。2、幼兒園教育的原則有（ ABCD ）A、保教結(jié)合的原則 B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則3、幼兒園教學(xué)的組織形式主要有（ BCD ）A、游戲教學(xué)B、集體教學(xué)（上課） C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)4、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì) 自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維， 而且初步嘗試（ABCD，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。A 歸類(lèi)、 B 排序、 C 判斷、

14、D 推理5、 如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力（AB ）A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán) 境。 B 、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適 應(yīng)新的人際關(guān)系。 C、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。 D、氣溫過(guò)熱或過(guò)冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)， 也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間。四、簡(jiǎn)答題（共 15 分、每題 3 分）1 、簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。答：1身體健康，在集體生活中

15、情緒安定、愉快；2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。2 、幼兒教師必須具備哪些專(zhuān)業(yè)能力 ?答：1、創(chuàng)設(shè)、利用教育環(huán)境的能力2、一日生活的組織與保育能力3、游戲的組織與指導(dǎo)能力4、活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力5、觀察評(píng)價(jià)的能力6、溝通表達(dá)的能力7 、家園合作能力8、學(xué)習(xí)與反思能力9 、教育研究能力10 教育教學(xué)技能3、指南的目標(biāo)和核心是什么？答： 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面 的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心4、45歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能

16、較快緩解。需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋?zhuān)粊y發(fā)脾氣。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。5、我們?cè)鯓佑?xùn)練幼兒的手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力?答：創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作。提醒幼兒注意安全。如：為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動(dòng)材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入

17、氣 管、鉛中毒等傷害。為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢(shì)和使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。6、在實(shí)施指南中我們教師應(yīng)把握哪些問(wèn)題？答：實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：1 .關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體， 要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合， 促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每 個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和 尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支

18、持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到 達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游 戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感 知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困 難、敢于探究和嘗試、

19、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí) 的做法是短視而有害的。7、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中教師的溝通與合作包括哪些？答：1、使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。 2、.善于傾聽(tīng)，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。 3. 與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。 4.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。 5.協(xié)助 幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。8、大班幼兒早期讀寫(xiě)活動(dòng)要點(diǎn)有哪些？答：1、閱讀文字較多的圖書(shū)，讓幼兒了解畫(huà)面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)幼兒改編故事情節(jié)、概括作品大意2、鼓勵(lì)幼兒在課內(nèi)外閱讀不同形式的文學(xué)作品，讓幼兒注意文學(xué)作品中詞匯、語(yǔ)言的規(guī)范用法3、師生

20、合作制作圖畫(huà)書(shū)和教學(xué)道具4、讓幼兒反復(fù)練習(xí)認(rèn)讀常見(jiàn)的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢子，如自己名字5、讓幼兒掌握基本的寫(xiě)字姿勢(shì)，了解書(shū)寫(xiě)的常識(shí)。9、班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)的基本方法有哪些？答：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、幼兒榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法10、學(xué)期班務(wù)計(jì)劃應(yīng)包括哪些方面？答： 1、班級(jí)具體情況分析 2 、班級(jí)保育教育計(jì)劃 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料準(zhǔn)備 4、家長(zhǎng)工作 5、各月工作重點(diǎn)四、案例分析( 30 分、每題 15 分)1、中班小紅不會(huì)用筷子吃飯，看見(jiàn)別的小朋友用筷子吃飯非常緊張，搞得一團(tuán)糟。于是劉老師在午餐時(shí)給 小紅發(fā)了勺子，可是，張老師不同意，因?yàn)樵谥改辖】殿I(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展上，

21、45 歲幼兒“能用筷子吃飯”提供了勺幼兒不就不去用筷子了么？應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小紅才對(duì)。分析案例中問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，結(jié)合自己的 工作實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)指南談?wù)勀鷳?yīng)該如何做？答：以上案例中，教師直接將指南中的目標(biāo)作為衡量孩子的標(biāo)尺，沒(méi)有注意到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 通過(guò)學(xué)習(xí)指南我了解到，指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是家長(zhǎng)和教師了解幼兒的參照，但不是 評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的 “標(biāo)尺 ”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)價(jià)幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng) 域訓(xùn)練的 “清單 ”，為追求 “達(dá)標(biāo) ”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。指南有助于家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)， 確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但指南中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)

22、單、直接地作用于幼兒園 的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容， 提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。2、幼兒園小班上數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“ 2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè) 小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛 ?”小朋友回答：“長(zhǎng)了 3 只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)“長(zhǎng)了四 只呢。”那小朋友也跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了四只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了 5 只。”那小朋友又說(shuō)：“長(zhǎng)了 5 只?！?老師氣得直跺腳，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了 8 只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了 8 只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似?來(lái)，那小朋友

23、還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：(1) 案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn) ?(2) 教師做法對(duì)嗎 ?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。答 (1) 案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。 好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。 幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作 和行為。(2) 本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨 外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿 作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹(shù)

24、立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué) 習(xí)。本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不 能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心 和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì) 向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。3、孩子已經(jīng) 2 歲零 7 個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的 圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完

25、的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了”，“月亮為什么不睡覺(jué)？”、“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問(wèn) 讓媽媽驚訝 !媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是 平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃 飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的 飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阈量嗔恕?”根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：(1) 孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么 ?(2) 這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注

26、意的問(wèn)題是什么?答： (1)孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星 星為什么還眨眼睛” 、“月亮為什么不睡覺(jué)” ，說(shuō)明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì) 周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的 動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽辛苦了” ，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在 一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的 路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。對(duì)于

27、孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要 養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同 時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴(lài)、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。4、在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師 的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明 確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。 ”“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。 ”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的 談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，

28、有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝 通而苦惱。答：從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、 心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng) 的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通 與言語(yǔ)溝通。(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼 兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以 獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(2)言語(yǔ)溝通是指教師和

29、幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需 要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī) 智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得 較好的效果。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： 引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比 如：“你能把你的想法告訴老師嗎 ?” 傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜 悅感和自信心。利用目光

30、接觸是比較好的積極反饋方式。 擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?” 面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)， 有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。 ”你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)?教師如何與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通 ?5、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾 不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣

31、宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明， 李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)” 。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太 喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi) 人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：(1) 宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么 ?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2) 這種兒童的表現(xiàn)是什么 ?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系 ?答： (1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具

32、有攻擊性。(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格 外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社 會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題， 幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高 這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。五、活動(dòng)設(shè)計(jì) 每個(gè)班內(nèi)總有部分幼兒不愛(ài)喝水，請(qǐng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)多喝水身體好的教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：多喝水身體好活動(dòng)目標(biāo)： 1 、知