“伙伴學(xué)習(xí)”在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

1、 “伙伴學(xué)習(xí)”在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用謝佳（鎮(zhèn)江市第二中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000）【摘要】高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)定位在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及綜合能力，面對(duì)著高中學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)及信息技術(shù)課程實(shí)踐的特殊性，“伙伴學(xué)習(xí)”無(wú)疑是一個(gè)很好的嘗試，它讓教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的“伙伴學(xué)習(xí)”群落，讓他們?cè)诨锇榈年P(guān)心幫助下盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課程 伙伴學(xué)習(xí)當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，高中信息技術(shù)課程中“學(xué)生全部面向教師”的格局需要打破，將學(xué)生的主體地方充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中互助成長(zhǎng)?！盎锇閷W(xué)習(xí)”無(wú)疑是一種不錯(cuò)的選擇。

2、一、“伙伴學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵伙伴學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)方法，其最大特點(diǎn)是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生之間的相互作用?；锇閷W(xué)習(xí)的目的是通過(guò)同伴之間的相互交流、鼓勵(lì)、支持、幫助來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。深層次的講，伙伴學(xué)習(xí)是透過(guò)伙伴關(guān)系的多元化、多樣性發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的學(xué)習(xí)，是學(xué)生透過(guò)動(dòng)態(tài)交往網(wǎng)絡(luò)不斷獲得成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。我們可以從以下兩方面來(lái)理解：一方面是從學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，即學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生鮮活思想的互動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行自我定位和產(chǎn)生自我意識(shí)；一方面是從創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，即學(xué)生可以在群體伙伴的智慧思維

3、空間中爆發(fā)出更大的創(chuàng)造力。這也是現(xiàn)代及未來(lái)教育所要追求的教育目標(biāo)之一，反之，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的學(xué)習(xí)力的要求，是社會(huì)進(jìn)化的一種反映。二、“伙伴學(xué)習(xí)”在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)（一）高中學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入高中階段生理、心理都會(huì)發(fā)生一系列的變化，他們思維活躍、自信又自負(fù)、情緒波動(dòng)大、渴望自我實(shí)現(xiàn)，不再喜歡聽(tīng)老師一味的說(shuō)教，更渴望相同地位、 特性和價(jià)值的同等人之間的相互學(xué)習(xí)和交流，即學(xué)生之間的直接交往?！盎锇閷W(xué)習(xí)”正順應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，伙伴之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是處于耐心、寬容、和諧的氣氛之中的，形成無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氣氛。被輔導(dǎo)的伙伴能夠暢所欲言、積極思考，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解及成績(jī)的提高

4、，絲毫沒(méi)有感覺(jué)“丟面子”；輔導(dǎo)的伙伴能夠在很大程度上獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（二）新課程理念新課程理念關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，沒(méi)有把學(xué)生看成是知識(shí)的容器，而是更關(guān)心學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。它關(guān)注學(xué)生的情感需求，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成?！盎锇閷W(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，在很大程度上符合了新課程理念，可以很好的解決當(dāng)下大班教學(xué)下學(xué)生的主體地位缺失、師生情感距離拉大等問(wèn)題，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和健全的人格。三、“伙伴學(xué)習(xí)”在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的過(guò)程確定學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成是否選擇學(xué)習(xí)伙伴伙伴協(xié)助學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)價(jià)教師觀察與指導(dǎo)圖1 高中信息技

5、術(shù)課程應(yīng)用“伙伴學(xué)習(xí)”的過(guò)程歸納總結(jié)收獲伙伴學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課內(nèi)應(yīng)用“伙伴學(xué)習(xí)”離不開(kāi)教師、學(xué)生自我及伙伴的共同努力，只有這三方面配合的好，學(xué)生才能夠以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，才能真正地體會(huì)到自己的主體地位，體會(huì)到伙伴的重要作用，主動(dòng)性和積極性也會(huì)得到極大提高?，F(xiàn)將高中信息技術(shù)課程應(yīng)用“伙伴學(xué)習(xí)”的過(guò)程（如圖1）闡述如下。（一）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)課程與實(shí)踐緊密相關(guān)，學(xué)生希望在這門(mén)課程內(nèi)學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問(wèn)題的技巧和方法，于是教師在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的選擇學(xué)生感興趣、無(wú)固定答案、但要“踮腳才能夠得到”的知識(shí)點(diǎn)。這樣，全體學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案。對(duì)于學(xué)習(xí)能

6、力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自主探究就能較迅速的完成任務(wù)， 進(jìn)而去充當(dāng)那些需要幫助的學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，伙伴雙方通過(guò)相互幫助都會(huì)得到提高。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)的伙伴學(xué)習(xí)固然重要，但一定是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生一遇到問(wèn)題就不假思索地去尋求伙伴的幫助，那他的問(wèn)題分析和解決能力永遠(yuǎn)不會(huì)提高，更不會(huì)有自己的創(chuàng)新思想。因此，上課時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題盡可能提供一種解決辦法，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，開(kāi)動(dòng)腦筋尋求問(wèn)題的其他解決途徑。教師適時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生做適當(dāng)提示；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并讓他們進(jìn)一步思考其他方案

7、。（三）伙伴學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)的“伙伴學(xué)習(xí)”分四個(gè)層次：選擇學(xué)習(xí)伙伴、伙伴協(xié)助學(xué)習(xí)、伙伴相互評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)收獲。首先，選擇學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)伙伴時(shí)以自主選擇為主、教師幫忙選擇為輔。每一位同學(xué)平時(shí)都有自己的好伙伴，那么遇到問(wèn)題時(shí)往往也會(huì)首先想到他，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的伙伴，相互監(jiān)督和探討，達(dá)到問(wèn)題解決的最大效益。如果學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)暫時(shí)找不到伙伴，教師不要嘲諷挖苦，而是詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)有誰(shuí)愿意充當(dāng)他的伙伴并作出適當(dāng)安排。其次，伙伴協(xié)助學(xué)習(xí)。結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴的同學(xué)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)。一般情況下，遇到困難的一方先向伙伴尋求幫助，他的伙伴會(huì)詳細(xì)講解自己的問(wèn)題解決途徑，然后雙方共同交流探討其他的方式方法

8、，碰撞出智慧的火花。再次，伙伴相互評(píng)價(jià)。每一位伙伴身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，那么彼此在對(duì)方身上學(xué)到了各自的“閃光點(diǎn)”才是最重要的。評(píng)價(jià)可以采用訪談或日志的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生的感染力不斷發(fā)揮。最后，歸納總結(jié)收獲。通過(guò)“伙伴學(xué)習(xí)”學(xué)生到底解決了什么問(wèn)題或者學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，教師可以隨機(jī)抽查個(gè)別伙伴組合的學(xué)習(xí)情況，讓全體同學(xué)分享他們“共同”智慧的成果。（四）教師觀察與指導(dǎo)教師要對(duì)“伙伴學(xué)習(xí)”的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，杜絕在此過(guò)程中有學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)”的名義湊在一起玩耍的現(xiàn)象。同時(shí)，師生要共同分析學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并加以彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生，可考慮給他更換“輔導(dǎo)伙伴”

9、；對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予肯定，解除他的伙伴，并讓他成為其他學(xué)生的輔導(dǎo)伙伴；如果發(fā)現(xiàn)在“伙伴學(xué)生”中提出了正確的創(chuàng)新的觀點(diǎn)，要拿出來(lái)和大家一起分享。四、高中信息技術(shù)課程應(yīng)用“伙伴學(xué)習(xí)”的注意事項(xiàng)（一） “伙伴組合”要變動(dòng)在信息技術(shù)課中，我們的伙伴組合并不能事先確定好或一成不變，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，也容易打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)改變伙伴的組合，讓每個(gè)學(xué)生既能充當(dāng)“伙伴教師”，也能充當(dāng)“伙伴學(xué)生”，讓他們?cè)凇爸迸c“不知”中不斷進(jìn)步。同時(shí)，不固定的伙伴組合還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，感受到來(lái)自不同人的關(guān)心與幫助，促進(jìn)形成良好的互幫互助學(xué)風(fēng)和良好的同學(xué)關(guān)系。（二）

10、尋找網(wǎng)絡(luò)中的“學(xué)習(xí)伙伴”信息技術(shù)課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴不應(yīng)該僅僅局限在班級(jí)同學(xué)之間，而應(yīng)該擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間。在利用INTERNET網(wǎng)絡(luò)條件下，使得學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更便利的條件。在這種系統(tǒng)中，學(xué)生選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生，選擇其中之一，經(jīng)雙方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)一方遇到問(wèn)題時(shí)，雙方相互討論，從不同的角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法，相互幫助和提醒，直至問(wèn)題解決。當(dāng)他們覺(jué)得疲憊的時(shí)候，還可以在聊天室里聊天區(qū)閑聊一會(huì)兒，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中不再枯燥和孤單，而是充滿樂(lè)趣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、 何克抗等教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)M北京師范大學(xué)出版社，2003，P187-1882、 陳建偉初中信息技術(shù)教學(xué)中"伙伴教學(xué)"的實(shí)踐J 成都教育學(xué)院學(xué)，2004，(18)3、 劉建娥.讓&