《在大海中永生》教學設計

1、教學設計13 在大海中永生王忠玲晉城市城區(qū)鳳凰山礦小學13 在大海中永生教學目標：緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。設計理念： 1.把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。 2.體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的

2、培養(yǎng)，力使三維目標和諧達成。 3.落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現(xiàn)整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。教學方法： 1.以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。2.創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。教學準備：多媒體課件教學過程：課前播放春天的故事。1、 感受偉人，激發(fā)崇敬之情1.交流資料。（1）由詩人臧克家的詩“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”導入話題。（2）通過課前的搜集，你對鄧小平爺爺還有哪些了解？ 2.理解鄧小平爺爺說的話。我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。3.用一句話贊美鄧小

3、平爺爺。 二、送別偉人，激發(fā)悲痛之情1.出示第一自然段，師配樂朗讀課文。2.生讀課文。3.重點理解“低低地緩緩地”和“最后一個篇章”。4.生再讀課文。三、緬懷偉人，激發(fā)贊頌之情（一）學習第二自然段。1.出示句子：飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去2.播放骨灰撒大海的視頻片段。3.抓住“撒”字激發(fā)學生的悲痛之情。4.再讀這一段。（二）學習第三自然段。1.出示句子：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平

4、洋、印度洋、大西洋指導學生朗讀。2.結合課前搜集的資料，完成練習。也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；祖國人民說：“_”也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“_”也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；臺灣同胞說：“_”也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋世界人民說：“_”3. 理解下面這句話。鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。 四、告別偉人，激發(fā)祝愿之情1.（出示圖片）回顧鄧小平爺爺人生中無數(shù)個瞬間。2.生朗讀第三段。3.練習。與大海同在，與祖國同在，與人民同在。補充：與_同在4. 教師

5、總結。五、拓展延伸，激發(fā)勵志之情1.面對鄧小平爺爺，你有什么話對他說嗎？我們該怎樣做才能讓鄧小平爺爺放心呢？2.整體感知課文。3.教師總結。板書設計： 撒向 飛向 在大海中永生 告別 鄧小平爺爺 永遠和我們在一起這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。同學們，有一位詩人叫臧克家，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@話聽起來是不是有點矛盾，但卻告訴我們一個顛撲不破的真理：做一些損