《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、春望教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】春望是杜甫困居于安史叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見(jiàn)國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的感慨。春望是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的典范之作，集中體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)歌將國(guó)、家、己三者融為一體，將景物、人事、感情等各種因素綜合為一個(gè)獨(dú)立的世界,完美地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思家的思想感情?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生了解鑒賞古代詩(shī)歌的方法很少，閱讀古代詩(shī)歌的能力不高；學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)詩(shī)人憂國(guó)思家的感情體會(huì)有一定難度。這首詩(shī)沒(méi)有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫(xiě)作時(shí)代背景和詩(shī)人的離亂經(jīng)歷基礎(chǔ)上，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難

2、點(diǎn)是嘗試再現(xiàn)詩(shī)歌情景，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力：理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。2、過(guò)程和方法：在自主合作探究中，多形式誦讀和賞析詩(shī)歌。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的憂國(guó)思家感情?！窘谭▽W(xué)法】1、誦讀法。學(xué)生全身心反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，有自主的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注；師生合作探究與教師點(diǎn)撥結(jié)合法。3、賞析法。（1）描述畫(huà)面：借助想象和聯(lián)想，描述畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，品讀詩(shī)情。（2）分析意象：品讀詩(shī)歌，深入分析詩(shī)中的意象，是把握詩(shī)歌情感內(nèi)涵的關(guān)鍵。（3）咀嚼語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)歌高

3、度凝煉的形象化的語(yǔ)言，品味詩(shī)歌所創(chuàng)造的動(dòng)人意境和表達(dá)的深邃情感。（4）品析手法：品讀分析，鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)景抒情的藝術(shù)手法。4、PPT課件輔助教學(xué)。主要作用是：作為師生研討的媒介，提高課堂效率；增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性；配樂(lè)學(xué)生朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，了解詩(shī)人“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，是郭沫若稱頌杜甫的對(duì)聯(lián)。你能根據(jù)你所了解的杜甫和其詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)這幅對(duì)聯(lián)的理解嗎？杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多寫(xiě)社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。（

4、學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)，理解對(duì)聯(lián)，了解詩(shī)人。教師小結(jié)）2、揭示課題，了解寫(xiě)作背景（1）揭示課題師述：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)作的典范之作春望。（2）了解寫(xiě)作背景結(jié)合課下注釋，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作的背景。聯(lián)系所學(xué)唐朝有關(guān)歷史，注釋中的“叛軍”是指？“安史”叛軍?！鞍彩分畞y”是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這首詩(shī)作于757年3月。（學(xué)生讀課下注釋，教師提問(wèn)引導(dǎo)加深理解）二、誦讀詩(shī)歌,吟詠詩(shī)韻1、聽(tīng)詩(shī)朗讀（學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)范讀錄音）2、配樂(lè)朗讀師述：春望集中體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。理解：所謂“沉郁”，主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉；所謂“頓挫”，主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。（學(xué)生齊

5、讀屏幕上的解釋，對(duì)“沉郁頓挫”作初步理解）學(xué)生多形式朗讀（個(gè)人、2-4人自由組合、小組），點(diǎn)評(píng)。3、背誦詩(shī)歌三、逐聯(lián)賞讀，品味詩(shī)情詩(shī)境課堂銜接：教師簡(jiǎn)介五言律詩(shī)有關(guān)常識(shí)，提出接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、賞讀首聯(lián)（1）想象畫(huà)面，生動(dòng)描述首聯(lián)描寫(xiě)了國(guó)都長(zhǎng)安城的景色。發(fā)揮你的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面。（學(xué)生有感情口頭描述，師生點(diǎn)評(píng)）司馬光說(shuō)：“山河在，明無(wú)余物矣；草木深，明無(wú)人矣?！保▽W(xué)生齊讀，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解）（2）置身意境，感受情感（化作詩(shī)人，置身于詩(shī)歌所設(shè)置的意境，感受詩(shī)人的情感。）（學(xué)生批注首聯(lián)中最能營(yíng)造詩(shī)歌意境的關(guān)鍵詞，然后師生研討）首聯(lián)突出勾畫(huà)了長(zhǎng)安城淪陷后的破敗景象，寄寓了詩(shī)人感時(shí)憂

6、國(guó)的深沉感慨。（師生小結(jié)）2、賞讀頷聯(lián)（1）研讀詩(shī)境，體味詩(shī)情這一聯(lián)一般有兩種解釋： 詩(shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴而感到驚心；以花、鳥(niǎo)擬人，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？（師生合作探究，全班交流）詩(shī)人觸景生情，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，感情沉痛。詩(shī)人移情于物，借花鳥(niǎo)抒寫(xiě)內(nèi)心的沉痛之情。詩(shī)中的花鳥(niǎo)是主觀的“意” 與客觀的“象”融合而成的具體生動(dòng)的形象-意象。（教師相機(jī)結(jié)合解釋，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌“意象”）（2）咀嚼語(yǔ)言，體味詩(shī)情 體味本聯(lián)傳神表達(dá)詩(shī)人情感的字詞。“濺”，淚水受沖擊向四外飛射；“驚”，驚悸，因驚恐而心跳得厲害。“濺”“驚” ，傳神地表現(xiàn)了詩(shī)人感恨之切。（師生合

7、作探究，全班交流，體會(huì)詩(shī)歌煉字對(duì)表情達(dá)意的作用）3、賞讀頸聯(lián)（1）理解詩(shī)意，體會(huì)情感對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？一封薄薄的家書(shū)怎么能抵得上萬(wàn)兩黃金呢？（探究問(wèn)題，理解詩(shī)意和情感） “抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴。戰(zhàn)火經(jīng)年不息，詩(shī)人身陷長(zhǎng)安，寄居鄜州的妻子兒女音信全無(wú)，詩(shī)人滿懷牽掛與擔(dān)憂。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。（2）設(shè)身處地，情感共鳴這兩句詩(shī)為什么成為千古名句？（學(xué)生談自己的體驗(yàn)感受，師生研討）4、賞讀尾聯(lián)（1）描述畫(huà)面，再現(xiàn)形象尾聯(lián)刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。想象在你的腦子里出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述。（學(xué)生有感情口頭描述，師點(diǎn)評(píng)） （2）探究詩(shī)意，體味詩(shī)情杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？當(dāng)時(shí)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨?？（自主探究，合作交流：引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)，理解詩(shī)人愁苦之情）杜甫當(dāng)年只有45歲（杜甫出生于712，此詩(shī)寫(xiě)于757年）。人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。以典型的藝術(shù)形象集中抒寫(xiě)了詩(shī)人憂國(guó)思家的思想感情。（師生小結(jié)）四、總結(jié)詩(shī)歌章法（引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩(shī)，理解本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)和寫(xiě)景抒情的手法）首聯(lián)，寓情于景，為全詩(shī)創(chuàng)造了悲涼的氣氛。頷聯(lián)情景交融，承上啟下。頸聯(lián)寫(xiě)思家念親，承接 “