《溫度》教學設(shè)計

1、溫度教學設(shè)計教學背景： 溫度的知識在生活中隨處可見，溫度計、天氣預(yù)報等等，學生從生活中學習數(shù)學，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學習，這些都為本節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。教學課題：溫度教學目標： 1、利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫。2、借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。教學重點：能正確讀寫溫度。教學難點：比較兩個零下溫度的大小。教學分析： 這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是生活中的負數(shù)的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識

2、，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。教學方法：自主學習、講練結(jié)合、啟發(fā)式教學方法等。教學環(huán)境：一對一數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，每位學生一個學習終端（電子書包），極域電子教室管理軟件。教學過程：一、談話引入，出示課題。師：同學們，你們每天聽天氣預(yù)報嗎？它都預(yù)報些什么？生：最高氣溫、最低氣溫、風、浪師：今天的溫度是多少？生：師：天氣預(yù)報對我們來說有什么好處呢？生：出門時穿什么樣的衣服師：可見溫度與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天咱們就一起學習溫度。（板書課題：溫度）二、探究

3、新知，感受溫度。 1、認識溫度計。 師：同學們，平時你從哪能獲得有關(guān)溫度的知識？ 生：從電視中、從網(wǎng)絡(luò)中、商店、從溫度計中。師：那誰能把你收集到的生活中常用的溫度計給大家展示一下呢？生：ppt展示。（2名）（學生拿著自己的筆記本在前面邊演示邊語言介紹自己收集的溫度計）屏幕：轉(zhuǎn)播發(fā)言學生的屏幕。師：同學們收集了這么多的溫度計，其實它們雖然外形不同，但它們的作用是相同的?？矗蠋熇蠋熃o大家?guī)砹耸裁?？（天氣預(yù)報），想請同學們幫忙記錄沈陽的氣溫，你們愿意嗎？要求用自己喜歡的方法記錄準確、清楚，能做到嗎？生：開始記錄。師：同桌互相說一說你是怎樣表示沈陽的氣溫？生：展臺展示。師：同學用這幾種方式來表示沈

4、陽的氣溫，哪一種最直觀、最恰當呢？ 請同學們通過自主學習去找尋答案。生：用電子書包自主學習。師：巡視。師：通過剛才的學習，你覺得哪種方式表示沈陽的氣溫最恰當呢？生：回答。師板書：+5（或5）讀作：零上五攝氏度 8 讀作：零下八攝氏度師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我看見刻度線。上面還標有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零以下的數(shù)字也越來越大。 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。師：誰來補充？生：一個小格表示一度。生：有一個的符號。 師：你觀察的真仔細。我們知道測量長度有長度單位米等，它就是測量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”，請大家看好老師是怎樣把它寫出來的？學生仔細觀察，記做（板書示范），誰來說

5、說？ 生：先寫一個C，再在它的左上角寫一個圓圈。 師：同學們觀察地很仔細，咱們一起空寫一下好嗎？ 大家一齊寫。師：那零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度？教師課件：小知識介紹。師：同學們，還有其他收獲嗎？生1：我知道了溫度計的原理。生2：我匯報溫度的讀寫。師：同學們學會了這么多有關(guān)溫度的知識，真了不起！ 溫度的變化關(guān)乎著我們的日常生活，而天氣預(yù)報就是我們直接了解溫度變化的媒介。課前老師特別留心這樣幾個城市的同一天的天氣。（課件）你能像播報員一樣播報一下嗎？試著說說準備好了嗎？生：配樂練習播報城市氣溫。生：匯報。（3名）師：真棒。看看我們剛才播報的這些溫度，誰能提出幾個數(shù)學問題呢

6、？生1：哈爾濱和北京的最低氣溫哪個更低？生2：回答。（追問說明理由）師：比較溫度的時候有什么規(guī)律呢？生1：回答。（并排兩個溫度計，顯示溫度進行比較）生2：昆明最高氣溫和最低氣溫的溫差是多少？生3：回答并說明理由。三、鞏固練習。知識闖關(guān)1：（教材中課后第一題）師：剛才學了這么多有關(guān)溫度的知識，看看大家會不會應(yīng)用，大家看這兩幅圖，會比較嗎？生：回答。（520）師：那你知道5和20之間相差多少度嗎？說說你的理由。生：獨立完成。集中訂正答案。知識闖關(guān)2：看圖回答問題。（教材中課后第二題）知識闖關(guān)3：（教材中課后第三題）小調(diào)查：調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。上網(wǎng)通過互聯(lián)網(wǎng)了解以下幾個城市的氣溫，完成表格

7、并回答問題。哈爾濱西安杭州海口最低氣溫（）最高氣溫（）1、哪個城市的氣溫最高？哪個城市的氣溫最低？分別是多少？2、把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。3、在中國地圖上找一找這4個城市的位置，想想城市的地理位置與氣溫有什么關(guān)系。生：使用自己的電子書包完成這道題，學生課上利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料完成表格，并回答問題，最終以word文件提交給教師。四、課堂檢測。（3分）師：同學們有關(guān)溫度的知識你都學會了嗎？（學會了）那我們來做幾個小題來檢測一下你的學習情況怎么樣？隨堂小考。510 -150 020 -90 -6+5 -6-20 -6讀作：零下六攝氏度 0讀作：零攝氏度 零下十五攝氏度寫作：-15 九

8、攝氏度寫作：9五、小結(jié)。（1分）師：今天你有什么收獲？ 生：總結(jié)師：同學們這節(jié)課學習了新的知識，老師相信你們用100度的學習熱情一定就會 收獲100度的知識能量！下課！六、板書設(shè)計。 溫 度 攝氏度 +5（或5）讀作：零上五攝氏度8 讀作：零下八攝氏度教學反思：本節(jié)課是“一對一數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一節(jié)研討課，教學環(huán)境與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，每位學生都擁有一個學習終端（電子書包），教師機還裝有極域電子教室管理軟件，這樣就更加有助于課堂上師生、生生間的互動。下面我就簡單談?wù)?，在這節(jié)課中網(wǎng)絡(luò)等媒體的使用上的設(shè)計意圖及效果。1、 電子書包的使用充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)造了高效的學習環(huán)境。課前教師布置學生收集生活中的溫度計，學生在課上可以將自己收集到的一張圖片制作成ppt課件分享給全班同學看，邊說邊介紹，這為學生創(chuàng)造了自我展示的機會，充分發(fā)揮學生的主體地位。2、 網(wǎng)絡(luò)為師生、生生搭建了互動交流的學習平臺。教材中課后最后一題是讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集幾個城市的氣溫信息，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學生用電子書包直接上網(wǎng)查詢相關(guān)資料并完成表格、回答問題，這樣的學習環(huán)境提高了學生的學習效率，開闊視野。3、 及時、有效的課堂評價幫助我們查缺補漏。在本節(jié)課的最后，我運用極域中的課堂檢測功能，出了幾道有關(guān)本節(jié)課應(yīng)該掌握知識的題，學生三分鐘左右答卷，隨后學生的成績就出