5.古詩(shī)兩首：《題西林壁》《游山西村》

1、5.古詩(shī)兩首：?題西林壁?游山西村?年級(jí)：四年級(jí)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課?題西林壁?教學(xué)目的：1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;2、在明白古詩(shī)意思的根底上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同 ,觀(guān)察效果不同;3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理 ,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà) ,同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博 ,山清水秀 ,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝 ,說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)風(fēng)景

2、(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)師：同學(xué)們說(shuō)了不少 ,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí) ,吸引學(xué)生注意力)師：看了以后 ,你覺(jué)得廬山怎么樣?生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理 ,同時(shí)穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。)師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在欣賞了廬山后 ,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇?題西林壁?。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)三、講解2、初讀古詩(shī) ,認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī) ,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。3、齊讀古詩(shī) ,糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的 ,能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī) ,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、

3、平舌音)4、范讀古詩(shī) ,講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò) ,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓 ,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō) ,一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓 ,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)那么朗誦一遍嗎?師配樂(lè)朗誦古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍 ,注意停頓。生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))5、明確學(xué)習(xí)任務(wù) ,組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)) ,請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(鼓勵(lì)學(xué)生)好 ,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師 ,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中 ,

4、學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決方法：講學(xué)法 ,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí) ,通常要使用拆分法 ,所謂拆分法 ,就是將一句詩(shī)分成假設(shè)干個(gè)局部分別加以解釋 ,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋 ,舉例說(shuō)明。)生自學(xué) ,教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎?生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)生提問(wèn) ,師組織互助解疑。7、穩(wěn)固師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容 ,找一找片子中的峰、嶺。生觀(guān)看錄像。師：在看過(guò)了美麗的廬山后 ,我

5、想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺 ,哪一個(gè)是山峰 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山 ,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn) ,看到如此美麗的風(fēng)景 ,你非常的快樂(lè) ,于是就朗誦出這首廣為流傳的?題西林壁?)8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu) ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦 ,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí) ,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō) ,古詩(shī)可分為兩局部所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一局部是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一局部是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的 ,后兩句寫(xiě)感

6、受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山 ,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子 ,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面 ,只能看到它的正面 ,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山 ,都只能看到廬山的一個(gè)局部)9、背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)(出示課件)師檢查背誦情況10、總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^(guān)察的角度不同 ,看到的廬山也不相同 ,告訴我們一個(gè)道理 ,觀(guān)察事物時(shí) ,從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在 ,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事 ,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事

7、?盲人摸象?師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?11、結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)欣賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察 ,不能只看一面。其實(shí) ,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中 ,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人 ,從生活、學(xué)習(xí)中找道理 ,學(xué)道理。好嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰 , 觀(guān)察的遠(yuǎn)近/上下/各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不不識(shí)/廬山/真面目 , 同 ,觀(guān)只緣/身在/此山中。 明理 效果察不同。 ?游山西村?教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入。這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167) ,當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居 ,住在山陰(今浙

8、江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村 ,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗 ,饒有興味。二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。問(wèn)：這首詩(shī)跟?錢(qián)塘湖春行?樣 ,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后 ,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟?錢(qián)塘湖春行?有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫(xiě)法。同：也寫(xiě)了游中可見(jiàn);也用抒情作結(jié)。)問(wèn)：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐富的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴 ,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)講：起勢(shì)突兀 ,乍看似與游覽無(wú)關(guān) ,須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑 ,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起 ,說(shuō)菜之豐富。問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上

9、嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫(xiě)行路人的感覺(jué) ,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村指什么說(shuō)的?(指山西村 ,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn) ,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷 ,跟前兩句接得很好 ,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步 ,繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很 ,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下 ,在柳樹(shù)花草的掩映之中。)講：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村 ,又是為下文“古風(fēng)一語(yǔ)張本的 ,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源 ,所以才能保存古風(fēng)。問(wèn)：第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。(略)這是寫(xiě)村中的習(xí)俗。問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ) ,請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游 ,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐

10、杖來(lái)敲你的門(mén)的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑 ,但他有志報(bào)效國(guó)家 ,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的 ,所以說(shuō)“假設(shè)許 ,意思是“如果有時(shí)機(jī)。再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟?過(guò)故人莊?的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是 ,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的 ,“就菊花“閑乘月“夜叩門(mén)等都是美好韻意境。不相似的是 ,?過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪(fǎng)說(shuō)得很肯定 ,而這一首說(shuō)得不甚肯定 ,僅是一種愿望而已。)(?初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案?人民教育出版社延邊教育出版社)補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣照應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待 ,又看到了上古的遺風(fēng) ,深受感動(dòng) ,故有重游之念。)三、總結(jié)。這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng) ,也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情 ,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人 ,雖是寫(xiě)記游的詩(shī) ,未必與政治無(wú)關(guān) ,因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹 ,跟山西村這種古樸的風(fēng)氣確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)中“山重一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句 ,其意義