學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實施方案

1、南陽小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實施方案（討論稿）教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育 教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把 課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指 出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系” ，要“改變課程評價過 分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教 學(xué)實踐的功能”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)學(xué)生評價與考試制 度改革受到廣泛的重視，教育部公布了小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定 。當(dāng)前， 小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價與課程改革的整體進(jìn)展還不相適應(yīng)，制約了課程改 革的進(jìn)一步深入開展，成為新課程實施的重點和

2、難點。因此，在綜合素 質(zhì)評價工作開展后，進(jìn)行小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價改革成為一項十分緊迫 的任務(wù)。一、指導(dǎo)思想依據(jù)國家的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā) 展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生 的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn) 各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā) 展。二、學(xué)業(yè)水平評價原則 1學(xué)業(yè)水平評價全面性原則。學(xué)業(yè)評價涵蓋所有學(xué)科。 2評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注評價結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié) 性評價與形成性評價結(jié)

3、合起來；給予多次評價機(jī)會，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn) 變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。三、學(xué)業(yè)水平評價的內(nèi)容及辦法學(xué)業(yè)水平評價應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、單項能力測試、階段知 識技能綜合運用測試、期末知識技能綜合運用測試（本項只局 限于語文、數(shù)學(xué)、英語三科） 、特長技能、成長記錄袋評價等七個方面。1. 課堂表現(xiàn)評價：根據(jù)不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評 價單，評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價內(nèi)容： 包括課前學(xué)具準(zhǔn)備、聽講情況、發(fā)言情況、參與討論與人合作情況 等。評價方法：可采取學(xué)科教師隨機(jī)進(jìn)行評價等方式進(jìn)行評價。 每月給出評價等級。2. 作

4、業(yè)評價： 作業(yè)評價僅限于有作業(yè)要求的學(xué)科。評價側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性解決問題的能力。評價內(nèi)容： 根據(jù)學(xué)生每天按時、主動完成作業(yè)情況、書寫的整潔度、正確率、 作業(yè)完成的速度以及及時進(jìn)行矯正等情況進(jìn)行評價。課外學(xué)習(xí)情況可以 小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價。教師可以組織作業(yè)展 示活動，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。評價方法： 以教師評價為主要的評價形式，綜合每日的作業(yè)完成情況月末給出 評價等級。3. 單項能力測試評價：對學(xué)科中的基本技能進(jìn)行分項考核、 有針對性地提高學(xué)生各種能力， 最后綜合單項測試成績給出綜合能力評定等級（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科 的單項測試

5、不再給出綜合評價等級） 。評價內(nèi)容： 語文學(xué)科可分別對朗讀能力、識記能力、口語交際能力、書法、寫 作、課外閱讀等進(jìn)行評價。數(shù)學(xué)學(xué)科可分別對口算能力、計算能力、操作能力、編解應(yīng)用題能 力等進(jìn)行評價。英語學(xué)科可針對聽說能力、單詞識記能力、背誦課文能力、閱讀寫 作能力等進(jìn)行評價。音樂學(xué)科可針對樂理、演唱、演奏等能力進(jìn)行評價。美術(shù)可對想象、繪畫、動手制作能力進(jìn)行評價。 體育可對廣播操、單項田徑項目、參加體育活動的情況進(jìn)行評價 科學(xué)學(xué)科側(cè)重學(xué)生搜集資料能力、動手操作能力等進(jìn)行評價。 評價方法：單項能力測試的項目學(xué)?？山Y(jié)合實際自行選擇， 評價標(biāo)準(zhǔn)自行制定， 測試后以等級的形式呈現(xiàn)。4. 知識技能綜合運用階

6、段測試評價： 階段測試是在一個階段教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本階段教學(xué) 目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價。階段測試是過程性評價的重要方面。 評價內(nèi)容：階段測驗要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍， 注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識，基本知識掌握和基本技能的運 用等。評價方法： 以階段驗收的形式進(jìn)行，試卷題目的選定可以采取分層設(shè)置的方式， 學(xué)生可以自愿選擇題目進(jìn)行作答，讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。 按照等級評價的方式進(jìn)行評價，給出評價等級。5. 期末知識技能綜合運用測試評價： 考試學(xué)科參加統(tǒng)一測試，非考試學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行不同形式的期末測試。 （四至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期 1次

7、抽查學(xué)科或年級進(jìn) 行區(qū)級調(diào)研考試；一至六年級非考試學(xué)科按照學(xué)科特點測查所掌握的基 礎(chǔ)知識點及基本技能，保證上好每一節(jié)綜合學(xué)科；小學(xué)生畢業(yè)綜合文化 素質(zhì)測查測試語文、數(shù)學(xué)、英語 ）5. 特長技能評價： 對學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)有所長的情況進(jìn)行評價。 評價內(nèi)容： 包括學(xué)科獲獎、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作 等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動獎勵情況。但不能將教育行政部門 明令禁止的各種競賽的獲獎記錄作為評價依據(jù)。評價方法： 在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科性質(zhì)的活動情況和獲得相應(yīng) 榮譽(yù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計，并和教師評價相結(jié)合進(jìn)行評價。6. 學(xué)生成長記錄袋評價： 成長記錄是形成性評價的重要方式，

8、每名學(xué)生都要有自己的成長記 錄袋，對學(xué)生成長過程中的痕跡進(jìn)行積累，同時也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評 價提供過程性材料和評價依據(jù)。評價內(nèi)容： 成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的 自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄， 教師、同學(xué)的觀察評價， 來自家長的信息， 考試和測驗信息等。 包括：（1） 學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭 背景；教育基本情況，如特殊能力傾向、 榮譽(yù)、個人社交和發(fā)展情況。（2） 學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個單元或 一個學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報告單。目前 最佳作

9、品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美 術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。實踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會 實踐調(diào)查報告、研究報告乃至各項競賽獲獎證書等。同伴之間的觀察 評價、教師觀察、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的 表揚或建議、學(xué)生的感想等。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇 的使用?？膳c學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié) 合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成 長記錄要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則， 要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、

10、真實，盡 可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。評價方法： 可采取定期組織成長記錄的交流展示的方式進(jìn)行評價。并將成長記 錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所 付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué) 生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā) 展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。四、學(xué)業(yè)水平評價結(jié)果的呈現(xiàn)學(xué)業(yè)水平報告單學(xué)業(yè)水平報告單由課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、單項能力測試評價、階段知識技能綜合運用測試評價、期末知識技能綜合運用測試評價、特 長評價六方面內(nèi)容組成。課堂表現(xiàn)評價和作業(yè)評價要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)隨時進(jìn)行，月底給 出評價等級

11、，期末將四個月的評價結(jié)果匯總折合成綜合評價等級。綜合 等級確定的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)校情自行制定。單項能力測試評價方法可根據(jù)學(xué)科特點采取不同的評價方式。評價 的項目也可以自行選擇。音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科最后將每一學(xué) 科的幾個單項成績進(jìn)行綜合，給出綜合評價等級。綜合等級確定的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)校情自行制定。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的單項測試不再給出綜合評 價等級。知識技能綜合運用階段測試主要在語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科進(jìn)行， 每月給出階段測試評價等級。學(xué)期末將學(xué)生階段測試成績和 期末成績匯總成綜合評價等級。綜合等級確定的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)校情自行制定。 特長技能評價學(xué)期末將學(xué)生本學(xué)期參加特長活動情況和獲得榮譽(yù)的情況 匯總到學(xué)業(yè)水平報告單中，不再確定評價等