免疫概念圖和特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材進(jìn)行青春期教

1、免疫概念圖和特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材進(jìn)行青春期教育免疫非特異性免疫特異性免疫殺菌物質(zhì)吞噬細(xì)胞皮膚黏膜免疫器官免疫細(xì)胞胸腺淋巴結(jié)脾臟淋巴細(xì)胞抗體產(chǎn)生第一道防線第二道防線第三道防線功能抗原（病原體）抵抗抗原侵入監(jiān)視識(shí)別清除異常細(xì)胞清除衰老死亡、損傷細(xì)胞侵入產(chǎn)生抵抗特異性免疫的教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降呐c免疫有關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越多，有些是學(xué)生較熟悉的，如過(guò)敏反應(yīng)、艾滋病等，有些則會(huì)感到陌生，如系統(tǒng)性紅斑狼瘡、風(fēng)濕性心臟病、免疫治療、器官移植等，教材中只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容作了些簡(jiǎn)要介紹，如果教師只在課上局限于課本內(nèi)容講授，并不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。所以可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

2、，分成若干小組，采取走訪專(zhuān)家醫(yī)生、探訪病人、查閱相關(guān)資料的方法，收集更多的他們感興趣的資料，在課堂上教師為他們創(chuàng)設(shè)互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的主體智力參與，使他們學(xué)習(xí)到更加豐富的生物學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、收集和處理相關(guān)信息的能力、教學(xué)目標(biāo) ： 1、描述特異性免疫的概念和特點(diǎn)   2、明確計(jì)劃免疫的概念和意義       3、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 抗原的概念及分布、抗體的概念及分布。2、特異性免疫與非特異免疫區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)： 抗原與抗體的關(guān)系教學(xué)過(guò)

3、程：教師活動(dòng)：上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了非特異性免疫（又稱(chēng)先天性免疫），請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)比較表”中非特異性免疫一欄。（大屏幕展示比較表）哪位同學(xué)能對(duì)比，推敲出特異性免疫（又稱(chēng)后天性免疫），應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：回答 1人出生以后才產(chǎn)生的?；卮?只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。教師活動(dòng)：很好。人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱(chēng)后天性免疫，這也是今天我們要一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線。你知道人體的第三道防線是怎樣抵抗病原體的嗎？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答（略）教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察

4、動(dòng)畫(huà)“抗原、抗體的作用”。當(dāng)病原體進(jìn)入人體后，就刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列的變化，最終產(chǎn)生出一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病菌、病毒等病原體），我們把它叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，從而促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，或使病原體失去致命性。有的抗原被清除后，相應(yīng)的抗體仍存留在人體內(nèi)。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，就會(huì)被體內(nèi)存留的抗體按同樣的方式加以清除。提出問(wèn)題：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？ 學(xué)生活動(dòng)：接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了人體的第三道防線，我們?cè)倩仡櫛?/p>

5、節(jié)開(kāi)始時(shí)同學(xué)們提出的質(zhì)疑“為什么接種疫苗能夠達(dá)到預(yù)防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)呢？”。學(xué)生活動(dòng)：疫苗的成分可能是注入人體的一種抗體吧。教師活動(dòng)：疫苗本身不是抗體。它通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗力。 請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的人體保衛(wèi)三道防線的知識(shí)，和計(jì)劃免疫的知識(shí)，想一想“免疫”又是什么呢？學(xué)生活動(dòng)：免疫是人體對(duì)病原體的抵抗能力。教師活動(dòng)：人體接觸到病原體，有的容易生病，有的不容易生病。吃同樣的魚(yú)、蝦，多數(shù)人安然無(wú)恙，有人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起疙瘩等過(guò)敏癥狀。有的病人因?yàn)槟I臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)

6、，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)人的免疫能力不一樣吧？教師活動(dòng)：免疫就是免除疾病的意思。但是隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，通過(guò)對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)也提高了?，F(xiàn)在對(duì)免疫概念比較一致的看法是：免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”的成分，從而破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，如病原體等，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以此來(lái)維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，免疫的主要功能有：防御感染、自身穩(wěn)定和免疫監(jiān)視。請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”預(yù)防感染，

7、使人體能夠抵抗病原體等的 侵襲，防止疾病的產(chǎn)生，從而維護(hù)人體的健康；自身穩(wěn)定，使人體能夠及時(shí)清除體內(nèi)的衰老、死亡和損傷細(xì)胞；免疫監(jiān)視，使人體能夠隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。上述功能正常時(shí)，對(duì)人體是有利的；而當(dāng)上述功能異常時(shí)，就會(huì)引起疾病。例如，防御功能過(guò)高時(shí)，會(huì)對(duì)進(jìn)入人體的某些藥物（如青霉素等）和食物（如魚(yú)、蝦等）等會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)；自身穩(wěn)定功異常時(shí)，會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，而出現(xiàn)自身免疫?。ㄈ珙?lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等）；免疫監(jiān)視功能異常時(shí)，則有可能會(huì)發(fā)生腫瘤。請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚？還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？

8、類(lèi)似的器官移植的例子你還知道哪些？學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)該用病人自己的健康皮膚。教師活動(dòng)：對(duì)。因?yàn)?，人體的免疫系統(tǒng)能夠精確地識(shí)別“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，異體移植器官必將獲得新的突破。學(xué)生活動(dòng)：（免疫科學(xué)信息交流）教師活動(dòng)：我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上取得的巨大成就，對(duì)人類(lèi)的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你是否也想向我們的科學(xué)家一樣，長(zhǎng)大了為社會(huì)，以至全人類(lèi)做出永不磨滅的貢獻(xiàn)？那么就從現(xiàn)在做起吧，好好學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。結(jié)合教材進(jìn)行青春期教育初中七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第一章人得由來(lái)中的第三節(jié)青春期。運(yùn)用教材鎮(zhèn)部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育、性心理方面的教育，可以是學(xué)生

9、以生物學(xué)的眼光看待自己身體上真正在出現(xiàn)的各項(xiàng)新變化，科學(xué)地、認(rèn)真地加以對(duì)待，破除對(duì)性的神秘感，促進(jìn)身心健康發(fā)展。具體做法如下：一、把教材內(nèi)容與學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)際結(jié)合起來(lái)現(xiàn)在生活水平高了，學(xué)生發(fā)育早了，新教材在初一就進(jìn)行青春期教育，符合學(xué)生年齡特征和接受能力，做到先入為主，使學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生的和將要發(fā)生的種種生理、心理變化有足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。此外，在學(xué)習(xí)其他章節(jié)內(nèi)容時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行青春期生理方面的教育。如：針對(duì)青少年中吸煙、飲酒現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、呼吸、神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講明違害，使學(xué)生早日改掉這些惡習(xí)；針對(duì)學(xué)生對(duì)性知識(shí)的渴望了解這一心理現(xiàn)象，在激素調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容中，告訴學(xué)生青春期啟動(dòng)

10、的秘密，在遺傳變異這部分內(nèi)容中，告訴學(xué)生生男生女的秘密；針對(duì)青春期新陳代謝旺盛、生長(zhǎng)發(fā)育迅速這一特征，在學(xué)習(xí)消化這部分內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)、飲食衛(wèi)生，保證身體增長(zhǎng)和能量補(bǔ)充的教育；針對(duì)青春期常見(jiàn)疾病的出現(xiàn)，給學(xué)生一些講解，如痤瘡、女性多毛、狐臭等出現(xiàn)的原因及防治辦法，消除學(xué)生愛(ài)美二產(chǎn)生的苦惱。二、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍由于復(fù)雜原因，性一直被視為禁區(qū)。性禁錮、性神秘的陳舊觀念至今還在一些人頭腦里不同程度存在著。這些觀念也影響著我們的學(xué)生，因此，進(jìn)行青春期性教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義。正如魯迅說(shuō)的：要風(fēng)化好，就在解放人性，普及教育，尤其是性教育。當(dāng)然要想上好這節(jié)課，教師自己應(yīng)落落大方，充滿

11、自信。在當(dāng)今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換教師由教學(xué)中的主角“教育者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。學(xué)生的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中“受教育者”轉(zhuǎn)向教學(xué)中的參與者，學(xué)生與教師彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。青春期課堂更應(yīng)是這種模式的體現(xiàn)。因?yàn)椋谇啻浩诮逃?，教師與學(xué)生往往是處于同一信息源的平面上，新的價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)，教師在很多方面已不再是先知先覺(jué)了。教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者，更應(yīng)是服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。三、利用課外講座，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足1、專(zhuān)為女生舉辦青春期為什講座。女孩子進(jìn)入青春期后出現(xiàn)的變化顯著，在加上女孩子比較害羞，對(duì)于女性特有的衛(wèi)生保健必須單獨(dú)舉辦講座。避免出現(xiàn)由于異性的存在而難堪、害臊、羞澀等2、舉辦青春期心理講座 教材雖然提到青春期衛(wèi)生，但能容太少，不能滿足學(xué)生實(shí)際需要，再加上