pep小學英語五年級上冊Unit說課稿

1、說 課 稿老師們，我今天說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級上冊Unit3的第一課時，包括Let s learn和Group work兩個部分，本次說課分為三個內(nèi)容。一、 教材分析1、 教學內(nèi)容本單元教學的內(nèi)容是以前學過關(guān)于食物的相關(guān)知識的拓展和延伸，學生對這一教學內(nèi)容非常感興趣。這單元學生將學習更多的關(guān)于食物及形容食物的詞匯。本課時是本單元的第一課，學習本課的表達性語言項目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等詞匯和會話What would you like for lunch? Id like some

2、 tomatoes and mutton.飲食和我們的生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學生收集各種食物的圖片和單詞，并在課堂上掌握它們的正確發(fā)音和拼寫。2、 教學目標新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：（1）能力目標：A能夠聽懂，看懂各種食物，簡單的介紹自己愛吃的食物，。B能在實際生活中對別人吃些什么進行提問，并能就別人對自己的提問做相應(yīng)的回答，從而提高學生的綜合語言運用能力。C根據(jù)Group work,中的要求進行對話。（2）知識目標：A、聽、說、讀、寫lets lean中四會單詞。B

3、 聽、說、讀 A Lets learn中的單詞和句子。 C 能夠聽、說、讀替換句型：What do you have for lunch? Id like some tomatoes and mutton.D、能夠了解可數(shù)名詞tomato, potato, green bean,與其他的不可數(shù)名字之間的區(qū)別。（3）情感，策略，文化等有關(guān)目標：A注重培養(yǎng)學生與人交往的能力，以及與人交流時應(yīng)用的禮貌用語。B了解中西方各種特色的食物，培養(yǎng)學生的跨文化意識。C注重培養(yǎng)學生健康合理飲食的觀念。D讓學生在英語學習中有成就感。3、重點A能夠用句型What would you have for lunch?

4、對別人吃些什么進行提問。B能用句型I d like .表達自己喜歡食物。C聽說認讀let s learn部分的單詞.D四會單詞的聽說讀寫。難點A四會單詞的讀寫B(tài)可數(shù)名詞的復數(shù)形式與不可數(shù)名詞之間的區(qū)別。 4、教學方法教法設(shè)計課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體。針對兒童好動，好勝，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時間短等特點，我采用情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助教學法、任務(wù)型教學法、游戲教學法等教學方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，從而提高學生的綜合運用能力。二教學過程1、復習導入進入學習狀態(tài)后，由圖片中的事物提問：

5、There are a lot of yummy food, What can you see? 引導學生由食物的圖片復習學過的單詞， 復習句型：What would you like? Id like這樣可以為新句型的教學作好鋪墊。1、 以課件呈現(xiàn)，學單詞，用句子。2、 語言的實際是交際，交際的環(huán)境是生活。因此我做了如下設(shè)計：Guess:Im yummy to eat. Im red and round(圓的).I grow on the ground. My name begins（開頭） with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。

6、（2）、運用多媒體，呈現(xiàn)新知識學生猜出謎底后，就自然的引出這個單詞，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進行教學。在朗讀的過程中，利用音標記憶單詞教學法，在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強調(diào)單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請學生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復數(shù)的教學同tomato的教法相同，也利用音標的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學生學會單詞的朗讀和記憶。在教學茄子的時候， 先出示單詞，請學生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學tofu, eggplant, green beans

7、，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進行音標輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進行教學。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答-Id like some，這樣訓練本課的主要新句型。（其他新課食物的圖片匯總：）心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學生基本掌握本課的重點詞匯和句子。3、以游戲為手段，鞏固詞匯正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課

8、注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進，設(shè)計了多種多樣的游戲。A、比賽，看誰反應(yīng)快請學生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes學生拿出相應(yīng)的圖片，進行熟悉。通過這樣的搶反應(yīng)，避免了機械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。B、開火車（學生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也

9、比較受學生的歡迎。C、連連看課件出示圖片，Chen Jie 等平時課本出現(xiàn)的熟悉的朋友們，都和不同的食物連在一起， 請學生說說，誰喜歡什么？連連看的游戲?qū)W生在平時都比較喜歡，用學生熟悉的游戲去找找熟悉的朋友喜歡什么食物。-Im a cooker. I can cook so much yummy food.-What would you like for lunch？-Id like How much?-Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.(四人一組,用手中的圖片進行談話)這個部分，是我對課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點局限性，

10、所以我設(shè)計這樣的一個具體的場景，并把以前學的買賣的用語融會貫通在一起，我認為可能會更完整，更有趣。5、以采訪為輔助，發(fā)展能力（課前發(fā)下每個學生一張表格。）師示范，請教一個老師，然后填寫好一個例子，然后請學生按照老師示范的去詢問自己的朋友或者后面的老師喜歡什么食物。-You may ask your friends or the teachers：-What would you like for lunch？-Now,Lets go and ask.foodNamefishporktofumouttnpotatotomatoeggplantGreen beans這是一項集交際和任務(wù)為一體的綜合性

11、語言活動。學生通過實踐，參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內(nèi)部的語言思維活動結(jié)合起來，形成一個學生主體自己操作，自己體驗，自己感悟的過程，最終發(fā)展學生的綜合語言運用能力。6、學以致用，拓展延伸課堂的終點在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當一天家里的營養(yǎng)師，用英語設(shè)計一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。這時本節(jié)課也就告一段落了。 三、總結(jié)這節(jié)課中，我努力以新課標為指導，以活動為方式，利用多媒體輔助教學，從視，聽，說等方面使學生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛圍中溫故而知新，達到運用英語交際的能力。一課時：be 動詞主講與人稱代詞的搭配1、

12、基本形式：am、are、is（1） am第一人稱I+am (注意：“I”無論何時都要大寫，不管位于句首還是句中)例：I am a beautiful girl. I am twenty.（2） are第二人稱you+are; 一人稱復數(shù)we+are； 三人稱復數(shù)they+are 其他復數(shù)名詞+are (注意：第二人稱單復數(shù)同形，都為you) 例：You are my good friend. We are in the same class.They are on the road. The books are on the desk. (3 is第三人稱he(男) +is ; she(女)+

13、is; it(不是人)+is;其他單數(shù)名詞+is例：HeShe is a good student. It is a white cat.A dog is on that street.2、肯定、否定、疑問（等于號后是簡寫）肯定否定be動詞后加not一般疑問be動詞移到主語前一般疑問否定一般疑問回答 肯定和否定I am =Im .I am not=Im not .Am I?Am not I?Yes,Im.No,Im not.You are= youreYou are not=You arentAre you?Are not you. .? =Arent you?Yes,you are.No,y

14、ou are not.SheHeIt is=SheHeIt is not =SheHeIt isntIs sheheit?Is not sheheit? =Isnt sheheit?Yes,sheheIt is.No,sheheIt is not.We are=WereWe are not=We arentAre we?Are not we?=Arent we?Yes,we are.No,we are not.They are=TheyreThey are not=They arentAre they?Are not they?=Arent they?Yes,they are.No,they are not.例：I am(not) from London.My eyes are(not) small.My hair is(not) long.Am I a Chniese? 回答： 肯定：Yes, you are. 否定： No, you arent.Is the cat fat? 回答：肯定：Yes, it is. 否定： No, it isnt.注意：在一般疑問回答中，肯定回答除Im不可簡寫,否定回答均可簡寫。另：特殊疑問句中：wherehowwhowhatwhy+be動詞+人稱代詞或名詞？例：What is your name? My