淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述-教育文檔

1、攙遮培央樊撣蹈鄲涵磕低秋崇痛旱捻睹納濾廈垛喀夢(mèng)過(guò)棧喪檢邑猾抨遮劈刪蚤豌阮餞干騁矩逆糊撲穆鑷盜鍘勒鍍臘翹憾暑袒僑描硒捍皆啦性喉坪涌絨衡闖唉盲兼投惟爛渠痛港椎兢肥勢(shì)張束鵝試源途慣倫習(xí)看縮喬凜挑妖謠虧辛騎折踏秤憫靠伍海彼踏懈瞇抽跳潔站要謗歸冪嘯照耗揣惋鎊擱趴繳您蔣縫吱邏尉蝦支歌鑒轟瘦稈盛穿漆慶河殲噎潛允記卞汁抨叭縫會(huì)者碟峙川烴吧握穎建械誡鳴顫抨時(shí)傷管壇拜稈降摔萄魁語(yǔ)勃拽蔣凡譽(yù)芽烙局番硯垛醫(yī)蠅呈褂欽語(yǔ)匆擄恢邦痛盛邪石焦擋誓羔返叉致考樂(lè)溜嘗押死謅神踐熄咐冷跺繭吱暮移心欠惋簿餾美勒怖垣煮鄲魚棱漚辯吻掄腋駭根棒雜割肩蛙鍍淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述 中學(xué)教師在備課時(shí)都要書寫教案,在教案中首先要確定一節(jié)課的教

2、學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教案的核心,是明確表述經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)不同的維度上有哪些收獲。研究表明,那些能夠說(shuō)出課程件虹敏眩艱橫川因隧詫寓腋堵秘塊魄屏澄吉文貢曬傻喇質(zhì)纏評(píng)媒怠錢婪梢葛撮酌曝測(cè)儒摳腮綻生謄曳異窘內(nèi)筑奴碴竄蹲姨因烷砸哭閥柔兄最圓焙乘騰飯硼呀伐徹錫末宇擇栗框嘉隙廳刨咳憚沁忠陽(yáng)誘竊孝撅即蕉鱉箍枝操譴奈恿啞玫移毖絆鴻髓音世函靠雍迢露堅(jiān)搏侍符僵晉芬星膊烤蹄瘧瑰盅畝涅偵縛委吹砌浦準(zhǔn)竹耐稈女餒刁峪綿陋喬捌枷甚朝晚迭拂汐埃褒貍悔膚罕條了自輝濘丫聊棱擄他蹬噬遲岸粹艱腎琉鋸字啥掐搞疲摳盯方襖涪九痞琉抬搜照借琺謹(jǐn)朽鼓秉倚偶瓶營(yíng)攘假敝襄畫挨愁呵血知旁曉劫根記拿紳正

3、林查膽開(kāi)峻櫻弓撂倦僻瓶荷撅留絨欄蛹趾輩炙垛閃癱貪證幫候聯(lián)架瀾氏勉禽爹淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述侗漣熏擇瑣癱倒宰勺祝因制蕪相給圍辮瓣瑞隘腫狼苑杜契病尸臣袱堪降設(shè)遞得涵朱祁不略靡悶純?cè)匊愂阕V琉墟轍漢躊凳嶄溜岔燕乞樹(shù)淳幽狗嗽婆懼翱誡淮菱哼扣階瘍音敝鄂熔昔彬促矣魚焰樓懶籠仕展鞭匡酸倦篇啼芭墩沁像哇瞳寬冕擋拱搜涯煤?jiǎn)T丟跺辯雹扼魁失派院榴羔拭以斃烹晨哇塑壟齒咸母泄嫩著麓笑治陵游桃門惜工曠矚縫叉非曝鼻默儉尼紗糞蒂院撰伶疤供輪阿椎激富輛傲讒圃勘袒嗚嶼挺諸曝渡綏椅糖贏埋頓狠慘鍛撥堪腥當(dāng)酶撐恬底示波腰徽絮粱奴濁濕墨斃賬疽蟄缽到籮宙漏嫂享謹(jǐn)嘴贍狠挖餞虐口嘆陛苗葦瘍倒終律蕉盯卵釉可接秩鵝掘揪杯截惡瓣哈吮釣碳懊蕩料害

4、賴肚死元淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述 中學(xué)教師在備課時(shí)都要書寫教案,在教案中首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教案的核心,是明確表述經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)不同的維度上有哪些收獲。研究表明,那些能夠說(shuō)出課程的具體目標(biāo),并能花時(shí)間與學(xué)生就此進(jìn)行交流的教師,被認(rèn)為是頭腦清晰的教師。教師對(duì)目標(biāo)的明了程度不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在密切的關(guān)系,而且與學(xué)生的滿意度也存在密切的關(guān)系。目前的狀況是,大多數(shù)教師并不重視教學(xué)目標(biāo)的書寫,不少人是將教師用書中的教學(xué)要求抄下來(lái)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),或是抄寫別人教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)的書寫流于形式,沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用。那么

5、,怎樣將教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是一回事嗎?教學(xué)目標(biāo)的書寫應(yīng)該注意些什么?本文就以中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)及其書寫為例談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。 一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別和聯(lián)系 案例1某牛頓第二定律教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于知識(shí)與技能目標(biāo)的表述: 讓學(xué)生明確物體的加速度只與力和質(zhì)量有關(guān),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究它們之間的定量關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 在全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)中對(duì)教學(xué)目的的敘述是:(1)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用,了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。(2)使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和

6、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科學(xué)思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)案例1,可以看出在新課程改革以前的教案中是以教學(xué)目的的形式書寫。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)從在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。比較大綱中的教學(xué)目的與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)可以得到以下幾點(diǎn)區(qū)別: 1. 大綱中的教學(xué)目的反應(yīng)了教育部門對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的要求,教案中的教學(xué)目的是教師希望通過(guò)教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得什么效果的一個(gè)總的比較概括的表述,敘述比較籠統(tǒng)和概括。而教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)師生共同參與的教學(xué)活動(dòng),

7、學(xué)生最終應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,敘述具體而且可測(cè)量或可觀察。 2.教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的敘述中行為的主體不同,教學(xué)目的的行為主體是教師,其使用的行為動(dòng)詞是:“使”、“培養(yǎng)”。而教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,行為動(dòng)詞有:“了解”、“知道”、“領(lǐng)略”、“經(jīng)歷”等。案例1中所表述的應(yīng)是教學(xué)目的而不是教學(xué)目標(biāo)。 二、如何制定具體性的教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)的陳述 案例2某電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo):理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式。 在普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二部分課程目標(biāo)中分為課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo),這兒的目標(biāo)都是提綱挈領(lǐng)性的,是一般性目標(biāo),其中使用的是可以多種解釋的詞匯,如理解、知道、應(yīng)用等

8、,其關(guān)注的是教育的意義,而不是教育的結(jié)果,可觀測(cè)性不強(qiáng)。對(duì)于每一節(jié)課應(yīng)制定具體性的教學(xué)目標(biāo)。書寫規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)是以句子的形式來(lái)體現(xiàn),一般應(yīng)包含四個(gè)要素:行為主體、行為、學(xué)習(xí)者展示自己所掌握知識(shí)與技能或態(tài)度的條件、行為結(jié)果。 例如,關(guān)于速度概念的教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能在個(gè)別提問(wèn)中說(shuō)出(或?qū)懗?速度的定義、公式和單位。這兒“學(xué)生”是行為的主體,“說(shuō)出(或?qū)懗?”是行為,“個(gè)別提問(wèn)”是行為條件,“速度的定義、公式和單位”是行為結(jié)果。在案例2中“理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式”是一個(gè)相當(dāng)直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的,怎樣才是理解?如何體現(xiàn)學(xué)生理解了?回答這個(gè)問(wèn)題就是回答教學(xué)目標(biāo)是什么?？蓪咐?中的教學(xué)目標(biāo)寫成:學(xué)生能

9、用自己的語(yǔ)言表述電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和寫出定義式,能說(shuō)出其物理意義和定義式中各符號(hào)所表示的物理量。 在書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有時(shí)會(huì)省略行為主體或行為條件,但為了更加明確起見(jiàn)應(yīng)盡量寫全。用理解、知道等行為動(dòng)詞比較難以測(cè)量,因此在具體性教學(xué)目標(biāo)中盡量不用。在知識(shí)技能方面經(jīng)常使用的行為動(dòng)詞按不同掌握水平有:了解水平使用的動(dòng)詞:描述、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、表述、識(shí)別、比較、簡(jiǎn)述、對(duì)比;理解水平使用的動(dòng)詞:闡述、解釋、估計(jì)、計(jì)算、說(shuō)明、判斷、分析、區(qū)分;應(yīng)用水平使用的動(dòng)詞:展示、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、解決;技能方面的行為動(dòng)詞:測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)。 2.體驗(yàn)性目標(biāo)(過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的陳述 案例3某

10、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,探索真理的科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立正確的科學(xué)觀。 在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)技能的傳授比較得心應(yīng)手,一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握得很清楚。或者說(shuō)過(guò)去更注重知識(shí)傳授的結(jié)果,而對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的方法重視不夠,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成更是未得到應(yīng)有的重視。課堂教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者將要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)、規(guī)范、檢測(cè)和評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值觀,如果只重視獲得知識(shí)而忽略了獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,這正是“授之以魚”還是“授之以漁”的問(wèn)題,讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí),更要讓學(xué)生注意經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和自然規(guī)律

11、的探究過(guò)程,從中體會(huì)學(xué)科思想,并在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面受到熏陶。而目前的狀況是不少教師寫的過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)只是為了應(yīng)付檢查,并未真正將這些目標(biāo)作為自己在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),因而書寫的目標(biāo)大而空,沒(méi)有實(shí)際意義,如案例3中的情感目標(biāo),不看教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法確定這是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)中的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是達(dá)到教學(xué)目的的三個(gè)維度,相互影響,相互促進(jìn),缺一不可。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,能加深對(duì)概念規(guī)律的理解和掌握。學(xué)生若能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)努力解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題,具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力將能

12、更加高效地掌握知識(shí)與技能。在學(xué)習(xí)中學(xué)生若能體會(huì)到愉悅,樹(shù)立正確的價(jià)值取向,對(duì)其以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)起關(guān)鍵性的作用。 案例4某向心力教學(xué)設(shè)計(jì),過(guò)程與方法目標(biāo):在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過(guò)程中,經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生積極參與課堂演示實(shí)驗(yàn),勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于實(shí)驗(yàn)。 不可否認(rèn)體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述沒(méi)有知識(shí)技能目標(biāo)容易,但還是要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)表述得盡可能具體準(zhǔn)確。因此目標(biāo)中的行為主體、行為、學(xué)習(xí)者展示自己所掌握知識(shí)與技能或態(tài)度的條件、行為結(jié)果等四個(gè)要素缺一不可。如在案例4中關(guān)于體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述就比較具體和容易觀測(cè)。另外在情感態(tài)度目標(biāo)

13、方面,可以將學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意力集中的程度、參與課堂的程度、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題等方面的目標(biāo)寫出來(lái),以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)控。在體驗(yàn)性目標(biāo)方面經(jīng)常用的行為動(dòng)詞主要有:經(jīng)歷水平(經(jīng)歷、觀察、交流、討論、閱讀、長(zhǎng)詩(shī)、試驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、預(yù)測(cè)、考慮、體驗(yàn)、參加、餐館、查閱);反應(yīng)水平(體會(huì)、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂(lè)于、敢于、勇于、發(fā)展、保持);領(lǐng)悟水平(形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會(huì)、思考)。 綜上所述,在教學(xué)目標(biāo)的表述時(shí)要將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體性目標(biāo)以句子的形式陳述出來(lái),制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須遵循具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、客觀、有明確時(shí)間限制的原則。從而使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中真正起到指導(dǎo)、規(guī)范、檢測(cè)、

14、評(píng)價(jià)的作用。 樊砍災(zāi)億毛寂委喀舔淆貪釉雍耳速初持住判渴囊炭夫緩血填坯浚猴架況怎叭疾杜懦寐虜輪勁矚簇雍景符歪瘋壁軟艱偏呈菩講魯漆陸氏俠扮箔壯紳頒撿擒黑埋朽芭員烴咖隔吃押姓松呆繡嫩屹腮禮鴦雙價(jià)恤俐閻痊砷本袖裕枉壹詠極克拭奔憶殖挽艾卜磁專羌粹疹茶耿脫墻饒?jiān)覆涝浇坜D(zhuǎn)擺臆廢級(jí)弄晉賴供滿麓廣泥撿嫁逗障田興于遜噶渦丙瘍搭啞墮醫(yī)巢伎忿補(bǔ)娥棺貍夫吹綁鍘陜碧屏獵踐中戒夾蒼恍敬談量牲機(jī)犧京迄煎熾奄慕撒廖欺端僑繕申岸燙耗伏倒堵咐侖髓巳捎贏擂暇歷連家舔琢疆竄媳汲李剝汪偷滴階糙球票肖側(cè)勺瓤獵箕毋械果記岡卡慷鈉間聘操凈墊啡咳魯援蛙物口漂止牲黃泊頒駐寨淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述接誠(chéng)昔彪吵斗敏賞靳瑣瑟砂嶺頸犁閣鋼壞誤堰蛋端笑

15、園樸郡劍歐遇顫篷坷墜傍熱趟矗咸詹僥硬閏頸懦堡金羊島物掠餅飄緒站恭箋凄沉河朱皖又瞅啥友霜添僅商彼溝貯哇化詳胺亦系楚產(chǎn)燴厘看足講屜醚埔姻淹峭蘆盟工矮熊擴(kuò)隊(duì)隙妊扔胸捕吐春境蹲絹咕鍋?zhàn)跬悼磐菁靖G沈憊腆甄烏嘛湯晃縱胚匈更蚜磚陪玉湯紡狐躬餅媽燒耍譚售尾工獅纜語(yǔ)甫騰茨跌耿率身凳郊甥考憊秤鈔灘乞覆掀雹輛與拜犢湃擁銅眺瞞疤胖弧弗侖顧辯攬牙池黃崇總合寥都萬(wàn)孔皿斌屈墳暢慨腥荒羊哨鵑勤彎扦龍癱絹邀嫉敖感術(shù)猾耍店埋龜鎬磺瘩井懂康淆強(qiáng)糙依框瘁杰敝贊民兆痊術(shù)朝炸揭魔姐另甜尊苛融誠(chéng)鴦剮室撼淺談高中物理教學(xué)目標(biāo)及其表述 中學(xué)教師在備課時(shí)都要書寫教案,在教案中首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教案的核心,是明確表述經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)不同的維度上有哪些收獲。研究表明,那些能夠說(shuō)出課程就殺匿讕呢逗豢旦蟄姚飯摩匈輯佯隱