以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高校課程模式構(gòu)建探討

1、https:/以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高校課程模式構(gòu)建探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高校課程模式構(gòu)建探討實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的必備能力，如何培養(yǎng)既有一定的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的人才是當(dāng)前普遍關(guān)注的問(wèn)題。作為一門(mén)廣泛吸收多個(gè)學(xué)科知識(shí)的人力資源管理課程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，本文從當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人力資源管理課程教學(xué)模式。希望以此為人力資源管理及其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的參考。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的第一資源。人力資源管理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)近年來(lái)新興的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)善于從事人力資源開(kāi)

2、發(fā)與管理的高級(jí)人才而成為高校中深受學(xué)生青睞的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的人力資源管理人才的需求量很大，但人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況雖好，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力卻不甚滿(mǎn)意，作為該專(zhuān)業(yè)眾多課程的核心的人力資源管理課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。一、當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀人力資源管理課程是一門(mén)既有理論知識(shí)又包含實(shí)踐內(nèi)容，因此要真正實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要對(duì)課程的理論性和實(shí)踐性有充分的認(rèn)識(shí)，分析不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。但目前的人力資源管理課程教學(xué)，卻存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（一）教學(xué)形式單一，效果欠佳一直以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校的

3、人力資源管理課程都是以教師為中心、以教材為內(nèi)容、以課堂為主體，以試卷為評(píng)價(jià)的，教學(xué)形式缺乏多樣性、生動(dòng)性和靈活性，教學(xué)過(guò)程中信息多是從教師到學(xué)生的單向傳輸。這種方式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生身體被束縛在課堂，思維被禁錮在教材。對(duì)課程內(nèi)容被動(dòng)接收，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣缺乏，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（二）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高人力資源管理課程普遍以大班授課為主，受學(xué)時(shí)限制、教學(xué)內(nèi)容繁多等因素的影響，教師的注意力主要放到如何保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃、涵蓋足夠的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，除了課前大量的準(zhǔn)備工作外，一個(gè)案例教學(xué)周期需要 35 個(gè)學(xué)時(shí)的課堂互動(dòng)，但現(xiàn)有的學(xué)時(shí)分配根本無(wú)法滿(mǎn)足案例教學(xué)的需

4、要。因此，案例教學(xué)就畸形化為案例分析閱讀和簡(jiǎn)單問(wèn)答，這種教學(xué)方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更不可能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，實(shí)踐性較差人力資源管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，需要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析https:/問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但現(xiàn)在多數(shù)高校人力資源管理課程的教學(xué)都是以講授為主，僅配有少量的案例教學(xué)，理論講授占絕大部分比例，且求博求全，實(shí)踐教學(xué)比例課時(shí)比重過(guò)低。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也通常是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而死記硬背書(shū)本，記住了很多理論，但根本不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（四）課內(nèi)課外脫節(jié)，忽視實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)人力資源管理是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的

5、課程，需要和真實(shí)的工作環(huán)境相結(jié)合，無(wú)法融入學(xué)生的校園生活中，因此人力資源管理課程經(jīng)常被當(dāng)作一門(mén)高深的知識(shí)去講授。實(shí)際上，雖然人力資源管理是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，不結(jié)合真實(shí)的案例或者融入對(duì)應(yīng)的環(huán)境，只能是紙上談兵，這種情況下，學(xué)生的大腦中除了一大堆凌亂的理論外，在解決實(shí)際問(wèn)題方面卻能力欠佳。二、以職業(yè)能力為核心的人力資源管理課程教學(xué)模式通過(guò)對(duì)當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者以企業(yè)人力資源從業(yè)人員所需的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人力資源管理課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出了職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接和融合。各步驟具體內(nèi)容如下：（一）以真實(shí)企業(yè)人力資源人才能力需求為

6、基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)眾多企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人力資源崗位主要工作任務(wù)為“人力資源日常管理”、“人才招聘與面試”、“人才培訓(xùn)開(kāi)發(fā)分析”和“績(jī)效管理與薪酬”，四部分，因此，筆者將“人力資源日常管理能力”、“引人與留人能力”、“人才開(kāi)發(fā)能力”和“激勵(lì)能力”四種能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。（二）根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊和項(xiàng)目現(xiàn)在用人單位更加注重應(yīng)聘人員的實(shí)際工作技能，希望新進(jìn)人員最好能夠馬上上手，有能力解決實(shí)際問(wèn)題。3因此，人才培養(yǎng)中就需要對(duì)如何提高實(shí)際工作能力進(jìn)行研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)尤其是真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐（如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)）無(wú)疑是提高工作能力的有效途徑。筆者設(shè)計(jì)了“提高人力

7、資源重要性認(rèn)識(shí)”、“人力招聘與面試技能訓(xùn)練”、“培訓(xùn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”和“績(jī)效與薪酬設(shè)計(jì)分析技能訓(xùn)練”等四大實(shí)訓(xùn)模塊。（三）按課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，安排理論教學(xué)內(nèi)容由于課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的必要性，課程實(shí)訓(xùn)必須以專(zhuān)業(yè)理論作指導(dǎo)，遵循“必需、夠用”原則，因此，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)本課程理論知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)整合，把課程教學(xué)也分為四個(gè)教學(xué)單元，13 個(gè)章次，力求理論有效指導(dǎo)技能訓(xùn)練。（四）將理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)構(gòu)嚴(yán)格匹配https:/本課程把理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)構(gòu)連接成一個(gè)完整的課程體系。理論教學(xué)的四個(gè)單元與四大實(shí)訓(xùn)模塊一一對(duì)應(yīng)，理論講授在先，技能訓(xùn)練接后。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。（五）配套突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式要落實(shí)能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的課程模式。筆者設(shè)計(jì)了“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。實(shí)踐課業(yè)突出能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)性，并以具有可操作性的低成本運(yùn)行方式，來(lái)完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，即立足課堂完成課業(yè)訓(xùn)練，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所；在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)。三、結(jié)束語(yǔ)筆者認(rèn)