二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)理念      現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：民主、自由，傾向于學(xué)生能動(dòng)的、愈益自覺的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生“自主性”原理。學(xué)生將不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生的能力有所不同，需要教師給予一定的指導(dǎo).      二、設(shè)計(jì)思路      本課題內(nèi)容較多，二氧化碳的制備、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、對環(huán)境影響等一一列舉，容易帶給學(xué)生羅列、呆板的感覺，從利用干冰進(jìn)

2、行人工降雨和利用二氧化碳滅火的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生親自探究二氧化碳的性質(zhì)和用途。然后在匯報(bào)時(shí)教師加以引導(dǎo)，討論后集中進(jìn)一步探究，這樣既節(jié)約時(shí)間，又做到分類明確，思路清晰。      三、教材分析      本課題屬于第6單元碳和碳的氧化物，課題3，它是學(xué)習(xí)二氧化碳制取的研究后繼續(xù)深入的一課，側(cè)重介紹二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)。從知識結(jié)構(gòu)來說：在了解氧氣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本內(nèi)容，是對氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究過程的一種鞏固和加深；同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)燃燒和滅火的知識打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。在能力培養(yǎng)

3、來說：注重培養(yǎng)學(xué)生的簡單設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí) 。      教學(xué)目標(biāo) ：                                    

4、0;                知識與技能 ：1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。                   2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應(yīng)對人類生存環(huán)境的影響。       

5、0;        過程與方法： 1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。                                   

6、                     2、能主動(dòng)地或在他人的引導(dǎo)下對問題可能的答案做猜想，并會(huì)用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象， 解決一些簡單的化學(xué)問題。                    3、在教師的指

7、導(dǎo)下，根據(jù)相 關(guān)信息及所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。       情感、態(tài)度與價(jià)值觀：                                     &

8、#160;                          1、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。          2、通過自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)合，探究的科學(xué)精神。    &

9、#160;                3、培養(yǎng)關(guān)注人類生存環(huán)境愛護(hù)環(huán)境的情感，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義.       學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：                   重點(diǎn)：二氧化碳的檢驗(yàn)、性質(zhì)與用途

10、。                   難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。                           解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施： 

11、60;     通過生活啟示、網(wǎng)上查閱資料、學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、師生交流信息來使學(xué)生獲得知識。在實(shí)驗(yàn)中加以引導(dǎo)，這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn) 。                                   

12、;    教學(xué)方法：       本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。       教學(xué)準(zhǔn)備： 在教學(xué)中運(yùn)用VCD，多媒體課件。布置學(xué)生課前網(wǎng)上 查閱有關(guān)二氧化碳和溫室效應(yīng)的資料。       學(xué)法指導(dǎo)：課前布置學(xué)生      （1）用紫色植物如：紫甘藍(lán)自制石蕊指示劑.    &

13、#160; （2）上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”資料，幫助學(xué)生建立興趣和自主學(xué)習(xí)意識。課上根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的方法。                  四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課錄象：“利用飛機(jī)噴灑干冰進(jìn)行人工降雨”和“利用二氧化碳滅火器滅火”     置疑。問：同學(xué)們，你所知道使用的物質(zhì)是什么？板書單元3

14、：二氧化碳和一氧化碳問：CO2占大氣體積的0.003%，如果減少行嗎？過多又怎樣呢？（多媒體：科學(xué)家20年后地球環(huán)境的預(yù)言）那么我們有必要對CO2的性質(zhì)進(jìn)行觀察分析。（二）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：從前面學(xué)習(xí)O2的制備的實(shí)驗(yàn)裝置中讓學(xué)生選取并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制備二氧化碳，探究二氧化碳的性質(zhì)。三）總結(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。問：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)CO2有那些性質(zhì)？ 多媒體展示小知識：碳酸飲料的配料表   觀看，猜想 踴躍發(fā)言     討論、回答   觀看、震驚   自制CO2，興

15、趣濃厚，開始分組實(shí)驗(yàn) 思考、討論、交流得出較科學(xué)的方案，向放有兩個(gè)高低不同燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳交流、回答  展示。觀看 從學(xué)生感興趣的生活中發(fā)生的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念。    了解CO2的重要性增加環(huán)境保護(hù)的知識。     以師生互動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，以及合作精神。   實(shí)驗(yàn)探究提高興趣     

16、0; 問：你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大嗎？多媒體：完成表格物質(zhì)性質(zhì)顏色氣味密度溶解性          實(shí)驗(yàn)一向階梯蠟燭傾倒二氧化碳 （四）進(jìn)一步探究，研討二氧化碳化學(xué)性質(zhì)教師指導(dǎo)碳酸飲料實(shí)驗(yàn) 問：那么在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？石蕊會(huì)不會(huì)變色？變什么色？（多媒體提供相關(guān)信息石蕊是一種色素，遇酸變紅） 引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。      

17、60;                                歸納二氧化碳的物理性質(zhì)         踴躍回答，最終將答案補(bǔ)全。        

18、;                                                  

19、;           小組實(shí)驗(yàn)討論，代表回答問題   歸結(jié)到是 CO2還是CO2與水的生成物使石蕊試液變紅。  討論、交流、匯報(bào)      設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證、匯報(bào)  置疑，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)分析能力    學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。   培養(yǎng)了學(xué)生的猜測和假設(shè)能

20、力，教師適時(shí)點(diǎn)評激勵(lì)。  師生互動(dòng)，共同評價(jià)方案的科學(xué)性。啟迪學(xué)生的探究思維，建立正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。                                      &

21、#160;                                        如果將實(shí)驗(yàn)中變紅的小花小心加熱 追問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)什么現(xiàn)象？說明什么 展示盛放石灰水的試劑瓶。問：試劑瓶壁上白膜

22、的物質(zhì)是什么？如何洗去？家中的水壺的水垢，如何清除？   （五）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)二氧化碳的用途。     多媒體：進(jìn)入久置的菜窖前應(yīng)怎么辦？  （六）二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 多媒體展示：溫室效應(yīng)     問：二氧化碳對于生活和環(huán)境有哪些影響？二氧化碳過多會(huì)帶來什么后果？應(yīng)采取哪此措施？    投影：資料愛國詩人于謙的詠石灰   練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)

23、簡易可靠的實(shí)驗(yàn)方案，用來證明人呼出的氣體中二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)量分?jǐn)?shù)高于空氣中的二氧化碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 小結(jié)問：誰來總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)方法，談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)？ 作業(yè)1、假如你是二氧化碳，寫一篇擬人化文章。2、用石灰漿抹墻時(shí)，為什么常常要在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆？剛開始生炭火盆時(shí)，墻壁為什么變得更潮濕？ 閱讀教材，師生共同歸納減少溫室效應(yīng)的辦法：開發(fā)新能源、減少化石燃料的燃燒保護(hù)綠色植物、植樹造林。  齊聲朗讀    學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案   踴躍發(fā)言 培養(yǎng)環(huán)保意識。

24、適時(shí)教育學(xué)生熱愛科學(xué)，并進(jìn)行愛國主義思想滲透。   反饋，產(chǎn)生共鳴。不僅歸納了知識，還回顧了一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。   對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固        在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合的理念。   答：說明碳酸不穩(wěn)定，遇熱會(huì)分解。  回答：用稀鹽酸      或醋酸    討論，匯報(bào)，得出最佳方案回答：（1）滅火器（2）化工原料（3）碳酸飲料（4）人工降雨（5）溫室肥料       觀