校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀與提升的幾點思考

1、校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀與提升的幾點思考隨著“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”等教育信息化工程的全面實施，很多學校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)都已初具規(guī)模， 在這種情況下，如何將學?，F(xiàn)有人力、 物力的投入轉(zhuǎn)化為實實在在 的教育效益，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學以及學校管理中的作 用。校長作為學校教育教學的核心， 要不斷適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境 給學校的管理、決策、服務(wù)和評價等信息化領(lǐng)導力提出的新要求， 關(guān)鍵是如何提升校長信息化領(lǐng)導力。一、校長信息化領(lǐng)導力現(xiàn)狀1. 校長對信息化領(lǐng)導力的認識不足。多數(shù)校長認為信息化領(lǐng)導力就是校長的辦公效率和管理水平，以及把信息技術(shù)用到教學中去的能力，而對學校信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃、

2、資源分配，信息化給 教師、學生、學校帶來的巨大機會，能否充分利用信息化來促進學校的發(fā)展、促進學生的發(fā)展等，都沒有一個明確的認識，往往只重“技術(shù)”，而對信息化條件下的工作對象、工作環(huán)境、工作方式的 變化等“非技術(shù)”性因素卻關(guān)注不夠。2. 校長的信息化領(lǐng)導力低。目前，在學校推進信息化進程中，校長的信息化領(lǐng)導力低的問題表現(xiàn)得比較突出。首先，校長缺乏對 學校信息化發(fā)展的決策力。由于自身的知識、經(jīng)驗等方面的原因， 他們滿足于原有的教育理念和領(lǐng)導方式，對教育信息化的前景和發(fā)展了解不夠，對信息化缺乏科學的認識，很多校長保留著原有的、靜止的思維模式，對信息技術(shù)所引發(fā)的學校管理的多維性變革（來 自學生、社會、以

3、及學校內(nèi)部的）沒有一個主動而敏銳的洞悉力， 甚至是漠不關(guān)心。有些校長缺乏果斷力，在遇到變革時顧慮重重， 怕出差錯、不愿改變，以致在學校信息化發(fā)展的機遇面前裹足不前， 錯失良機。有些校長甚至還憑借個人的“熱情”與“經(jīng)驗”，不講究科學的領(lǐng)導規(guī)范與策略，不能使整個學校建立起一個大家都認 可，并愿為之共同奮斗的學校信息化發(fā)展的愿景，所以，在學校的 信息化進程中，許多計劃難以真正實施，不能領(lǐng)導學校向所規(guī)劃的 方向前進。3. 校長對團隊信息化領(lǐng)導力的發(fā)揮不夠。當前很多校長的“信息化領(lǐng)導力”主要表現(xiàn)為校長個人的領(lǐng)導能力，校長與其他領(lǐng)導、 教師之間只是一種典型的“命令一執(zhí)行”關(guān)系。校長在領(lǐng)導學校的 過程中，把

4、權(quán)力過分地當成了學校管理的法寶，不重視發(fā)揮團隊的 影響力和執(zhí)行力；但在學校的信息化發(fā)展進程中，校長的權(quán)力卻主 要表現(xiàn)為一種非法定的權(quán)力，其強制性是十分有限的。另外，一般 情況下中小學的管理團隊通常是由一個校長、一個或多個副校長以及一些中層領(lǐng)導組成，它是一個有機的團隊，如果這個團隊產(chǎn)生的 權(quán)力失衡或者意見、見解不一致，則容易影響學校的正常運作和執(zhí) 行效率。經(jīng)常會出現(xiàn)副手互相推委，不愿承擔責任，不愿做決定， 將所有的領(lǐng)導工作推給校長一個人，這樣很大程度地限制了校長團隊領(lǐng)導力的發(fā)揮，對學校的信息化發(fā)展和日常管理工作都不利。4. 現(xiàn)行機制束縛了校長信息化領(lǐng)導力的發(fā)揮。在現(xiàn)行的學校管理體制下，校長權(quán)力運

5、行機制多表現(xiàn)為一種以等級權(quán)力體系為載 體的科室化層次結(jié)構(gòu)。然而，在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學校教育 教學的各個領(lǐng)域的今天，這種結(jié)構(gòu)只能使領(lǐng)導活動按照從上級到下 級的這一單一路徑運轉(zhuǎn)， 不僅領(lǐng)導者與下屬的溝通因為體制的力量 而受阻，而且領(lǐng)導者與下屬之間的鴻溝也導致了領(lǐng)導結(jié)構(gòu)的僵化。 具體來講，校長權(quán)力機制中的人、財、物等權(quán)力的不明確，學校社 會環(huán)境的相對復雜，以及學校管理與評價的社會標準的不夠完善、 不夠合理，且相對圭寸閉，這種領(lǐng)導體制的缺陷容易造成學校管理上 的形式主義，容易造成校長的決策和執(zhí)行策略與實際脫離，在管理 過程中影響溝通、激勵、決策和監(jiān)督等領(lǐng)導環(huán)節(jié)的有效發(fā)揮，很大 程度上束縛著校長的

6、信息化領(lǐng)導力。二、提升校長信息化領(lǐng)導力的思考1.正確理解信息化領(lǐng)導力的內(nèi)涵是提升校長信息化領(lǐng)導力的 前提。在教育信息化的快速發(fā)展中，校長的信息化領(lǐng)導力已經(jīng)直接 影響到學校教育信息化的發(fā)展與深層次應(yīng)用。通過對校長信息化領(lǐng)導力的理解，我認為校長應(yīng)該扮演四個角色。即教育信息化素質(zhì)的 高層者（教育信息化是學校在多變的現(xiàn)代社會面臨的新挑戰(zhàn)，校長 要把教育技術(shù)意識、信息素養(yǎng)教育、學校信息技術(shù)規(guī)劃、課程整合、 教育技術(shù)評估和學校的管理與教學放在同等重要的位置進行學習 和掌握，要考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問題。校長只有具備高 信息素養(yǎng)，才能在現(xiàn)代教育技術(shù)中擔當合格的領(lǐng)導角色并發(fā)揮重要作用）、教育信息化的踐行

7、者（校長要身體力行地運用信息化手段， 以自己的實際行動帶動教師。校長要高舉拳頭振臂一呼“前進”，而不是揮著鞭子“趕牛”）。教育信息化的評估者（校長要對學校的 教育技術(shù)規(guī)劃和評估進行考量，要對學校信息化投資進行系統(tǒng)思 考，要將學校信息化建設(shè)與學校文化建設(shè)結(jié)合起來考慮，要將課程 改革的要求與教育信息化發(fā)展進行銜接。）、教育信息化的開拓者（在教育信息化的發(fā)展熱潮中， 校長信息化領(lǐng)導力的提升是推動學 校信息化建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)鍵，校長的系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學和 課程改革領(lǐng)導能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導能力，直接影響到學校教育 信息化的發(fā)展和深層次應(yīng)用。此外，校長信息化領(lǐng)導力還表現(xiàn)為敏 銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并

8、及時解決問題。校長信息化領(lǐng)導力不是 自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學校實際管理中自覺修煉、 積極踐行的結(jié)果。提升領(lǐng)導力，貴在自覺，重在行動，悟在反思）2 .終身學習是提升校長信息化領(lǐng)導力的核心。校長深邃的思想從實踐中來，從學習中來，即從讀、思、研、寫中來。讀是積累， 思是加工，研是發(fā)現(xiàn)和提升，寫是總結(jié)。校長要適應(yīng)時代潮流，唯 有學習，才是唯一出路。學習實踐再學習再實踐這是 一種科學而有效的方法。因此，校長要樹立終身學習觀，通過學習 用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的教育觀 念。學習中既要有縱向的學，認真學習中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng) 教育思想繼承下來。又要有橫向的學，學習當

9、代國內(nèi)外先進的教育 思想，結(jié)合自己的實際，吸收其精華。既要系統(tǒng)地學，研讀教育專 著、哲學專著、文學專著、政策法規(guī)，不斷提升文化修養(yǎng)和自身修 養(yǎng)。又要在實踐中反思，總結(jié)。學習型的校長才具有廣博的學識魅 力、思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學識開啟員工心靈的窗戶， 才能以深邃的思想引領(lǐng)教師高瞻遠矚，高屋建瓴，科學規(guī)劃學校的 發(fā)展愿景，促進學校的快速發(fā)展。3.發(fā)揮個人及團隊的影響力是提升校長信息化領(lǐng)導力的關(guān)鍵。一個好校長應(yīng)該是一個睿智的學者，是一個有魄力和魅力的 優(yōu)秀者，是老師們學習的典范。除此之外，校長更需要將人們團結(jié) 起來，將個人的才能、創(chuàng)造力和精力投注到團隊中，才能發(fā)揮最大 作用。在信息化的實

10、施過程中，絕大多數(shù)學校處于同一條起跑線上， 絕大多數(shù)校長處于相同的一個發(fā)展平臺，但因硬件、軟件的不斷變 革，環(huán)境和條件的不斷變化，促使校長一個人無法應(yīng)付和應(yīng)對所出 現(xiàn)的新狀況，這時，就必須讓自己去發(fā)揮個人的魅力去帶領(lǐng)一支優(yōu) 秀的團隊，讓這支團隊在實施過程中去不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解 決問題，幫助團隊成員掌握教育信息化工作戰(zhàn)略和方向，提高團隊 成員教育信息化工作的勝任程度， 使校長團隊成員不偏離學校信息 化發(fā)展的目標，以達到信息化的正?；_展。4 .創(chuàng)新學校信息化管理機制是提升校長信息化領(lǐng)導力的保 證。教育的創(chuàng)新，首先是制度的創(chuàng)新。教育信息化的管理機制不夠 健全現(xiàn)象依然存在，還存在著部門職責不清、條塊分割、統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 困難、信息溝通不暢等問題。同時在實施信息化的過程中也會給學 校帶來一系列的變革，很多教師還不適應(yīng)這種變化，也不是很樂意地接收并付諸于行動，這就需要建立科學、規(guī)范、有效的管理機制 來進行約束和管理，才能使學校在實施信息化上既有目標，又有要 求，既有檢查，又有落實。校長要做好制度制定的策劃者和謀略者， 機制的建立既要有利于信息化的愿景的實現(xiàn)，又要有利于信息化的具體實施。機制應(yīng)該是對實施過程的一種動態(tài)的管理，同時也要具 有較強的時