和諧課堂,有效教學(xué)

1、和諧課堂有效教學(xué)快樂成長廣西靈山縣三海中學(xué) 朱文娟 摘要：教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為的更新。在和諧課堂實(shí)施有效教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學(xué)生快樂成長”為目標(biāo)，采用“和諧課堂有效教學(xué)快樂成長”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和探討，有效的教學(xué)讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大限度效益，更讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。關(guān)鍵詞：和諧課堂 有效教學(xué) 快樂成長 當(dāng)前，課改中存在

2、著一個(gè)非常突出的問題是：教師擁有先進(jìn)的理念，但不能進(jìn)行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，更讓學(xué)生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張?jiān)谝欢ǔ潭壬霞せ盍苏n堂，給人們拓寬了教學(xué)思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學(xué)也作了一些探討和思考，現(xiàn)談?wù)勎业摹昂椭C課堂有效教學(xué)快樂成長”模式。一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，搭建有效教學(xué)條件。有效教學(xué)的重要特征之一就是教學(xué)在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，教師關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，與學(xué)生建立親密的友誼，形成融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己

3、所掌握的知識(shí)和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。很難想象，只有教師的教而沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)會(huì)有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)在教師有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學(xué)生會(huì)說I can讓他們自由表達(dá)觀點(diǎn)，有話就說，鼓勵(lì)學(xué)生能有自己的立場(chǎng)和獨(dú)到的見解，不要人云亦云。通過學(xué)生的參與，既能在一定程度上滿足學(xué)生的自我展示欲，張揚(yáng)其個(gè)性，又能使教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的實(shí)際

4、接受狀況，為適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為提供契機(jī)，以此來進(jìn)一步保證教學(xué)的有效性。 課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進(jìn)生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會(huì)中，以真實(shí)、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重學(xué)生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實(shí)有相通的地方，知識(shí)本來源于生活，學(xué)習(xí)的

5、目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識(shí)貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，英語教育的領(lǐng)地應(yīng)該由教師拓展到家庭和社會(huì)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，他人教育與自我教育相結(jié)合，將單一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動(dòng)課”，常規(guī)學(xué)習(xí)“活動(dòng)課”作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實(shí)踐活動(dòng)課辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)等），使學(xué)生處于“生活處

6、處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、實(shí)施有效教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生合作交流。在英語課堂教學(xué)中少不了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)是創(chuàng)造有效課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式?；?dòng)不等于“亂動(dòng)”，不僅要對(duì)學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。通過互動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程之中，讓課堂成為學(xué)生展示和想象的舞臺(tái)。而互動(dòng)必須建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上，建立起平等對(duì)話的師生關(guān)系。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也必須

7、是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。課堂教學(xué)交往實(shí)際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對(duì)和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息?！?如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握It was so.that .這個(gè)句型，我把全班分成6個(gè)小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運(yùn)用句型I liked / I didn t like . It was so .that讓學(xué)生談?wù)撍麄円?/p>

8、看過的Tv programmes并分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，最后小組內(nèi)選出一個(gè)代表來總結(jié)調(diào)查情況。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地正確地掌握和運(yùn)用It was so.that .這個(gè)句型。盡管他們中有些同學(xué)不能用完美的英文表達(dá)出來，但是足以體現(xiàn)他們?cè)诨?dòng)合作交流學(xué)習(xí)時(shí)是快樂的有收獲的。三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長。人們都說，工作著是美麗的，勞動(dòng)著是快樂的。教師所從事的教育工作，學(xué)生所從事的課堂學(xué)習(xí)或是課外知識(shí)的掌握，都是一項(xiàng)勞動(dòng)。那么師生之間的教、學(xué)活動(dòng)，是否享受到快樂了呢?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質(zhì)，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)

9、，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進(jìn)行和諧課堂有效教學(xué)，面帶笑容進(jìn)教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴(yán)的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關(guān)系中。教師在與學(xué)生交往的過程中，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風(fēng)貌，不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強(qiáng)他們的自信。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個(gè)美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。教育的快樂，應(yīng)該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學(xué)過程中充分享受到的快樂，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有

10、一個(gè)寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級(jí)的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對(duì)的自由度。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會(huì)自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強(qiáng)，成績也就會(huì)得到提高，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)起來就會(huì)覺得輕松、愉快，成績也就自然而然地得到提高。教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。學(xué)生的成績提高了，教師的壓力才會(huì)減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。四、拓寬教學(xué)思路，

11、爭(zhēng)做和諧有效教師。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，使自己具有較豐厚的文化底蘊(yùn)。綜觀古今中外，數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠(yuǎn)保持一桶活水，就要堅(jiān)持讀書。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。首先，教師必須掌握教育知識(shí)。教師要成為有效教學(xué)教師必須學(xué)習(xí)、掌握教育知識(shí)。教師的知識(shí)是不斷學(xué)習(xí)、豐富的過程，與此相應(yīng)，他們將隨著這種知識(shí)的學(xué)習(xí)、豐

12、富并不斷發(fā)展教學(xué)有效性，成為教學(xué)有效教師。其次，教師必須參與教學(xué)實(shí)踐。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識(shí)，但如果不下水練習(xí)那么就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)游泳那樣。教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。再次，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐再多，也只能說是簡單的重復(fù)，有時(shí)可能會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤，走共同的彎路，對(duì)教學(xué)改進(jìn)毫無作用。教師有了教學(xué)反思，在教學(xué)前就會(huì)認(rèn)真考慮、籌劃自

13、己的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)知突發(fā)事件，制定應(yīng)急之策；在教學(xué)中會(huì)及時(shí)評(píng)判教學(xué)實(shí)施的合理性并及時(shí)作出調(diào)整和校正；在教學(xué)后會(huì)重視總結(jié)、分析成敗的原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。不難想象，反思使教師自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進(jìn)而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。正是在這個(gè)意義上，杜威認(rèn)為：“作為一個(gè)未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級(jí)管理技能，學(xué)會(huì)對(duì)你的工作進(jìn)行思考更為重要?！弊寧熒诮虒W(xué)過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標(biāo)，也是較高的境界，進(jìn)入到了這種境界，我們的教育就會(huì)取得空前的成功。我想，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)全人教育觀念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化理解，只要我們教與學(xué)的雙方共同努力，不斷探索、進(jìn)取，這一天是會(huì)到來的。因此，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學(xué)無