教師資格考試試講 說課稿模板

1、說課稿模板-數(shù)學(xué)各位評委:大家好!今天我說課的題目是,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo)分析,教學(xué)方法分析,教學(xué)過程分析四個(gè)方面加以說明。(或加教學(xué)評價(jià)。一、教材分析1、教材的地位與作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)年級第章第節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上,對的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)等知識奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。2、學(xué)情分析從心里特征來說,初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)

2、驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力,和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,是他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了,對已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對于的理解,(由于其抽象程度較高,學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,我將

3、本節(jié)課的要求或重點(diǎn)確定為。二、教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面,而這三個(gè)目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí),形成價(jià)值觀的過程,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此,我將三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1、相關(guān)知識。(了解、理解、熟記、初步掌握、會運(yùn)用對進(jìn)行等,2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比歸納的探究能力,加深對函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。3、通過主動(dòng)探究,合作交流,感

4、受探索的樂趣和成功的體驗(yàn),體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,使學(xué)生養(yǎng)成積極思考,獨(dú)立思考的好習(xí)慣,并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)方法分析現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問題的提出,問題的解決為主線,始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)

5、想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外,在教學(xué)過程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)教材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。四、教學(xué)過程分析新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排一下教學(xué)環(huán)節(jié):(1復(fù)習(xí)舊知,溫故知新設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā),是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(2創(chuàng)設(shè)情境,提出問題設(shè)計(jì)意圖:以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對就知識產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。(3發(fā)現(xiàn)問題,探求新知設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,-的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納。(4分析思考,加深理解設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,-數(shù)學(xué)概念(定理等要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等,通過對定義的幾個(gè)重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一

7、塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。(5強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1例2體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識。(6小結(jié)歸納,拓展深化我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習(xí)的知識,方法,體驗(yàn)是哪個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)主題:A、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識;B、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么;C、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)教學(xué)的方法?(7布

8、置作業(yè),提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng),在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn),對知識的理解逐步深入,使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。河南省教師資格認(rèn)定教育教學(xué)技能測試標(biāo)準(zhǔn)及辦法(以中學(xué)為例一、測試環(huán)節(jié)申請人在教育教學(xué)能力測試所要展示的內(nèi)容包括:自我介紹、說課和答辯。1、自我介紹主要觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài),了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況,考慮其是否適合做教師工作。2、說課主要是結(jié)合本人擬說課內(nèi)

9、容及撰寫的教案,考察測試對象對教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用,以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹,考察測試對象的思路是否是清晰,是否熟悉教育基本規(guī)律,掌握基本的教學(xué)方法。3、答辯主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)是否符合教師職業(yè)要求。答辯題目在測試時(shí)由測試對象隨即抽取,專家也可在測試現(xiàn)場隨即提問。二、測試內(nèi)容中學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)技能測試的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分:說課和答辯(包含通過測試全過程對其的評價(jià)。測試的滿分分值為100分,說課的測試內(nèi)容占70%,答辯的測試內(nèi)容占

10、30%。測試成績共分為兩個(gè)等次:60分至100分為合格,59分以下為不合格。測試項(xiàng)目具體內(nèi)容及分值規(guī)定如下:為了便于專家評分,說課部分和答辯部分分別按照100分計(jì)分,待兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)評出后,說課成績乘以70%+答辯成績乘以30%則為申請人的測試成績。以下說課部分和答辯部分分別按照100分進(jìn)行分配。1、說課部分:(1教學(xué)態(tài)度。包括:注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教書育人,融思想政治教育和科學(xué)精神、人文精神于教學(xué)中;備課認(rèn)真、教案規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、清晰整潔等。分值15分。(2教學(xué)目的。包括:教學(xué)目的明確、具體,符合培養(yǎng)目標(biāo)要求,切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;教學(xué)目的體現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練及能力培養(yǎng)的相互

11、統(tǒng)一等。分值10分。(3教學(xué)內(nèi)容。包括:根據(jù)課程性質(zhì)及大綱處理教材,結(jié)合學(xué)科發(fā)展注意內(nèi)容更新;重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出實(shí)踐性教學(xué);理科教師能夠正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng);容量安排適當(dāng),信息量適中,教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理,條理清楚,重點(diǎn)突出;內(nèi)容準(zhǔn)確,無知識性錯(cuò)誤等。分值25分。(4教學(xué)方法。包括:注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;教學(xué)方法恰當(dāng),適合教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生實(shí)際;根據(jù)教學(xué)需要,適時(shí)、適度運(yùn)用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。分值20分。(5教學(xué)技能。包括:教態(tài)自然,使用普通話,語言清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范、形象、生動(dòng)、語速、語調(diào)適中;具備教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求和技能。(如:備課、導(dǎo)入、講授、

12、強(qiáng)化、小結(jié)、作業(yè)布置等,板書層次分明,圖例規(guī)范,布置恰當(dāng)無錯(cuò)別字和不規(guī)范字;善于組織教學(xué),有教學(xué)調(diào)控能力,教學(xué)時(shí)間分配合理等。分值15分。(6教學(xué)效果。包括:課堂氛圍活躍,師生精神飽滿,關(guān)系融洽,學(xué)生興趣濃厚;對教學(xué)情況及時(shí)反饋和評價(jià),并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)和改進(jìn);完成課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的等。分值15分。2、答辯部分:(1儀表儀態(tài)、行為舉止、心理素質(zhì)。包括:儀表端莊、自然,服飾得體、大方、整潔,表現(xiàn)出良好的儀容、氣質(zhì)和修養(yǎng);舉止穩(wěn)重大方、樸實(shí)自然,表現(xiàn)出良好的師德風(fēng)范。積極樂觀,精神飽滿,良好的個(gè)性品質(zhì),較強(qiáng)的自我調(diào)控能力,心理健康等。分值15分。(2語言表達(dá)能力、思維能力。包括:使用普通話,表

13、述準(zhǔn)確、清晰、完整、邏輯性強(qiáng);根據(jù)提問及時(shí)應(yīng)答,回答流暢、正確,有條理性和邏輯性等。分值20分。(3基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。包括:掌握本學(xué)科的知識體系,具有良好的學(xué)科結(jié)構(gòu);掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本常識,了解現(xiàn)代教育理念;了解主要相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識等。分值30分。(4教育教學(xué)研究能力。包括:能運(yùn)用正確的研究方法進(jìn)行研究,能夠撰寫教育教學(xué)研究方面的論文等?；揪哂袕氖陆逃虒W(xué)研究的潛能。分值15分。(測試時(shí),專家可考察申請人的公開發(fā)表的科研論文或者本人的畢業(yè)論文,也可通過答辯過程進(jìn)行考察。(5綜合素養(yǎng)。包括:知識面較寬,能夠較好地回答所提問題,具有正確的教育觀、良好的心理素質(zhì),具備高中教師應(yīng)具備的綜合素

14、養(yǎng)。分值20分。數(shù)學(xué)說課稿:“反函數(shù)”一、說教材1、知識內(nèi)容本節(jié)主要內(nèi)容有反函數(shù)的概念;互為反函數(shù)的圖像間關(guān)系。2、地位和重要性“反函數(shù)”一節(jié)是高中數(shù)學(xué)第一冊(上的必修內(nèi)容,是高考考察的內(nèi)容范圍;通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解反函數(shù)的概念和求反函數(shù)的方法,又可以加深對函數(shù)概念的理解,而且為今后反三角函數(shù)的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,起到承上啟下的作用。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“反函數(shù)”一節(jié)的教學(xué)大綱及它在高中數(shù)學(xué)中的地位和作用,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1使學(xué)生了解反函數(shù)的概念;(2使學(xué)生了解互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系;(3使學(xué)生會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù);(4培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)觀察、分析、解決問題的能力。4

15、、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):理解反函數(shù)的概念;反函數(shù)一個(gè)重要的概念,學(xué)習(xí)上又是一個(gè)比較難理解的概念,因此我把它作為這一節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn):求反函數(shù)的方法;根據(jù)對反函數(shù)概念的理解,讓學(xué)生探索歸納得出求反函數(shù)的方法,學(xué)生較難歸納概括而得到,因此我把它作為這一節(jié)的難點(diǎn)。二、說教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取師生共同探討和啟發(fā)式的教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)方法。這一節(jié)屬于概念比較強(qiáng)的一節(jié)課,因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),對有疑問的地方劃上著重號,在上課開始時(shí)給同學(xué)5-10分鐘提問題,然后針對學(xué)生提出的問題指導(dǎo)學(xué)生共同探討這些問題,通過理解概念列舉實(shí)例或范例歸納結(jié)論的思維模式師生之間展開有趣的探索思考,最終

16、對反函數(shù)概念達(dá)到深刻理解。啟發(fā)式的教學(xué)方法,體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué),教師采用設(shè)問、反問的點(diǎn)撥方法;啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,動(dòng)手操作來達(dá)到對知識產(chǎn)生的認(rèn)識,進(jìn)而完成對知識的內(nèi)化,使書本知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。課堂不再成為“滿堂灌“,學(xué)生不再成為注入知識的“容器”。多媒體可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。三、說學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中,我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氛圍;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路,學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過

17、程中學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。四、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中我分三個(gè)階段:新課導(dǎo)入、新課講解及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中,我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。(一導(dǎo)入階段我們在物理學(xué)中,認(rèn)識一對“同生死,共存亡”的力,那就是作用力和反作用力;在物質(zhì)世界中,科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)好多好多的物質(zhì)都存在反物質(zhì),非常有趣的是:我們數(shù)學(xué)中的有些函數(shù)也存在反函數(shù)。于是寫出本節(jié)課的題“反函數(shù)”。(二新課講解階段1、借助物理問題認(rèn)識反函數(shù)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度用(常量表示,

18、運(yùn)動(dòng)的位移用表示,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間用表示則有關(guān)系,即位移是時(shí)間的函數(shù),反過來,也可以用位移和速度來表示時(shí)間即時(shí)間是位移的函數(shù),稱函數(shù)是函數(shù)的反函數(shù)。2、 借助數(shù)學(xué)問題認(rèn)識反函數(shù) 函數(shù)中是的函數(shù)，從中解出是的函數(shù)，這時(shí)就稱函數(shù)是函數(shù)的 反函數(shù)，通過以上的講解可使函數(shù)表達(dá)式就是原函數(shù)的反函數(shù)，于是給出反函 數(shù)的定義，為了更好地把握住反函數(shù)的定義，分散難點(diǎn)，我做如下設(shè)計(jì)，提出 下列問題請同學(xué)思考： （1） 任何一個(gè)函數(shù)都有反函數(shù)嗎？ （2） 反函數(shù)的定義域和值域與原函數(shù)的定義域和值域有什么聯(lián)系？ （3） 怎樣求出反函數(shù)？ 以上這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后歸納的得出結(jié)論，其 中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)求反函

19、數(shù)的方法及求反函數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題。 3、 通過例題（教材 P67）使學(xué)生鞏固概念，掌握求反函數(shù)的方法。 對例題的處理，采取引導(dǎo)學(xué)生分析題目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手求所給函數(shù)的反函 數(shù)。通過例題的學(xué)習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)求反函數(shù)的一般步驟是（板書給出） （內(nèi)容 ： 略） 4、 互為反函數(shù)的圖像關(guān)系 講解課本的兩個(gè)例題，例 2 及例 3，利用多媒體輔助教學(xué)，作出這兩個(gè)函數(shù)的 圖像及其反函數(shù)的圖像，讓學(xué)生觀察原函數(shù)的圖像和其反函數(shù)的圖像有什么關(guān) 系。最后由教師歸納給出性質(zhì)：函數(shù)的圖像和它的反函數(shù)的圖像關(guān)于直線對稱。 （三） 結(jié)束階段 1、 進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，鞏固概念，強(qiáng)化學(xué)生對這一課的掌握。學(xué)生完成兩道練 習(xí)題。 這兩

20、道練習(xí)題就在課本的練習(xí)中挑選出具有代表性、學(xué)生容易出錯(cuò)并且由這 兩道題還要能歸納出本節(jié)課中知識點(diǎn)。教師等學(xué)生完成后，叫成績中等的學(xué)生 回答，如果有錯(cuò)誤，讓其他學(xué)生糾正。 2、 課堂小結(jié)。 通過對反函數(shù)概念和求反函數(shù)的方法及互為反函數(shù)的圖像的知識內(nèi)容小結(jié)， 使學(xué)生理清這一節(jié)的重難點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。 3、 布置作業(yè)。讓學(xué)生做課本 P681（3）（7）（8）2，3.通過作業(yè)反饋對所學(xué) ， ， 知識掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。 總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體” ；教師在教學(xué) 中是“主導(dǎo)” ，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進(jìn)而 優(yōu)化整個(gè)教學(xué)

21、。 附：板書設(shè)計(jì)： 反函數(shù) 一、 反函數(shù)的定義 二、 反函數(shù)的求法（口述） 三、 例題 歸納求反函數(shù)的方法（板書） ： 四、 反函數(shù)的圖像之間關(guān)系 五、 例題 答辯 答辯是筆試、說課之后對申請教師資格證考試考生的一個(gè)測試，主要是考察測 試對象專業(yè)知識水平及語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職 業(yè)要求。答辯題目有各專業(yè)委員會擬定，專業(yè)組長匯總，形成試題庫。 我們提供一些常見的答辯題目，以供考生復(fù)習(xí)備用。 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 26、 27、 28、 29、 30、 談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法？ 談?wù)勀銓Α耙o學(xué)生一杯水，老師有一