淺析為什么提高習(xí)作教學(xué)成效要從提高培養(yǎng)學(xué)生作文興趣開始

1、淺析為什么提高習(xí)作教學(xué)成效要從提高培養(yǎng)學(xué)生作文興趣開始摘要：對于小學(xué)生而言，對作文沒有更多的認識及見解。真正開始接觸這一教學(xué)內(nèi)容時，大局部學(xué)生都會表現(xiàn)得非常茫然，不知如何動手，假設(shè)教師沒有及時給予正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生就會逐漸表達出畏懼情緒。作文是一個綜合能力的表達，對學(xué)生語文素養(yǎng)提出了較高的要求，但只有不斷地練習(xí)寫作，才能提升學(xué)生作文的寫作能力，也只有培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要想順利地提高作文教學(xué)質(zhì)量，那么最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;作文興趣一、引言對于學(xué)生而言，興趣就是最好的“教師，只有當他們對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極對其進

2、行深入挖掘，并主動融入這個活動當中。興趣是一個具有魔力的存在，促使人非常執(zhí)著且愿意付出。只有當小學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能竭盡所能的融入作文活動中。在新課標中提到，對于小學(xué)語文來說，作文那么是最重要的教學(xué)組成局部，也可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。寫作的主要目的就是為了鍛煉學(xué)生表達出自己額的真情實感，要求學(xué)生寫出自己對社會、自然的獨特見解和真實感受。當下大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，不管是在學(xué)校的課余時間，還是節(jié)假日，學(xué)生主要的時間被補習(xí)班、作業(yè)以及電子產(chǎn)品所充滿著，主要生活的區(qū)域也是學(xué)校、補習(xí)班、家。很少會抽出時間來感受大自然和社會，這也就代表了學(xué)生在寫作文時缺少了一定的素材和真實的體驗。所

3、以很多學(xué)生在寫作時就表現(xiàn)的無話可寫，進而就失去了寫作文的興趣。而如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，以便提升作文教學(xué)質(zhì)量，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)該積極探究。二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀一教師方面首先，教師沒有選擇在適當?shù)臅r間來提高寫作要求。一般情況下，一篇高質(zhì)量的作文都不下幾百字，并且文章中描寫的細節(jié)非常細膩，用詞精準。當教師將學(xué)生的作文和自己對作文的標準進行比照的話，學(xué)生的作文就會在教師的心里產(chǎn)生落差，但這樣的比照形式也屬不科學(xué)的比照方法，必然會促使教師提升自己對小學(xué)生的寫作要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生為難情緒。其次，教師的作文教學(xué)形式也相比照較單一。當前很多教師在寫作教學(xué)過程中，并沒有遵循“從說到寫的作文教學(xué)要求和

4、順序，這不利于對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生因為受到思想的限制，寫出來的作文雷同率較高，缺少自身的創(chuàng)新點，這樣在一定程度上抑制了學(xué)生的思維開展。根據(jù)調(diào)查顯示，我國大局部小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時，仍舊采用命題、引導(dǎo)、寫作、批改、講評這一順序進行，這不利于學(xué)生翻開自己的思維，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師過于重視對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)，卻無視了作文評講。當前很多教師在對學(xué)生進行作文講評時，仍然是傳統(tǒng)的方式，選擇出班級中幾篇質(zhì)量相對較好的作文讀給學(xué)生聽一聽，沒有對其內(nèi)容進行深入剖析，這樣的講解對于學(xué)生來說不會起到較好的效果，學(xué)生也無法借鑒其中好的地方。二學(xué)生方面首先，大多數(shù)學(xué)生缺少寫好作文的信心。因

5、為小學(xué)生剛接觸作文，還沒有真正了解作文的內(nèi)涵，所以在寫作時必然會產(chǎn)生畏難心理，再加上教師隨意提升寫作要求，導(dǎo)致學(xué)生無法按照教師定的條條框框進行寫作，不能得到教師的表揚，就更加害怕面對寫作，作文的質(zhì)量可想而知。長此以往，就會逐漸減少學(xué)生寫作的自信心。新課標提出，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下樂于使用書面表達，但實際上大多數(shù)學(xué)生都害怕寫作。其次，學(xué)生寫不好作文的主要原因也是缺少一定的閱讀積累。大局部家長都會緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多家長沒有意識到課外閱讀對學(xué)生的重要性，認為只要孩子將課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，成績提上來即可，忽略了課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生從小就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，再加上學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的指導(dǎo)，影響了

6、學(xué)生的語言積累。對于寫作而言，最重要的就是大量閱讀，從根本上講就是學(xué)生要進行屢次的情感積淀，只有這樣才能在寫作文時有話可說。最后，因為長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文逐漸出現(xiàn)模式化。在實施新課改之前，不管是教師、家長還是學(xué)生都深深受到傳統(tǒng)教育的影響，認為只要提高自己的成績即可，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞都與分數(shù)掛鉤，所以很多時候教師都不會強調(diào)作文的詳細表達形式。如根據(jù)“難忘的事為主題，并展開寫一篇作文，大多數(shù)學(xué)生都會在作文中闡述自己與媽媽之間發(fā)生的事“即使在我生病的時候，媽媽也會頂著大雨背著我到醫(yī)院?；蛘呤恰坝幸淮挝也恍⌒淖鲥e的了一件事，我非常害怕媽媽批評我，但是媽媽卻沒有這樣做，反而是用一個非常

7、有道理的故事教育我等，其實在大多數(shù)學(xué)生印象里并沒有很多難忘的事，但卻不得不根據(jù)教師的要求，按照“模具來套寫。三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效策略一多觀察多練習(xí)“巧婦難為無米之炊。要想將學(xué)生在寫作過程中無內(nèi)容可表達的問題加以解決，教師就必須要帶著學(xué)生對生活進行觀察，并從觀察的過程中積累素材。在觀察某一件事物的時候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析、比照、評判等，并從中獲得更多較為深刻、且獨特的見解。在不乏先例中找尋“稀奇，在見怪不怪中搜尋“獨特。為了能順應(yīng)新課標的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對生活加以觀察，并從中找到“新鮮玩意，捕獲事物的特色，追求具有創(chuàng)新力的表達，并將這些內(nèi)容都融入日常

8、的教學(xué)過程中。除此之外，教師還要在班級中組織學(xué)生進行一些活動或者是比賽，如“戶蛋活動、三人兩足比賽、傳乒乓球比賽等，在進行活動時，語文教師必須要求學(xué)生在其他學(xué)生進行活開工程時，認真觀察，并感受活動內(nèi)的情趣所在，要求學(xué)生在觀察的同時還要及時記錄自己當時內(nèi)心的想法，通過這樣的實踐指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時就不會無話可說。另外，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。生活原本就是豐富多彩的，但因為我們的粗心重視無視了這些精彩的瞬間。所以教師可以要求學(xué)生準備一個小小的筆記本，并為自己的筆記本取名字，利用這個筆記本來記錄生活中的“酸甜苦辣。當學(xué)生在以后翻開這個筆記本時，呈現(xiàn)在他們眼前的就是色彩斑斕的世界。長此以往，

9、學(xué)生對那些映入眼簾的事情就會產(chǎn)生自己的見解，并激發(fā)出自己內(nèi)心的寫作欲望，將原本的“要我寫轉(zhuǎn)變成“我要寫的心態(tài)，這樣下來也不會再出現(xiàn)“無米之炊的現(xiàn)象。而學(xué)生寫出來的文章也會更加生動?！坝腿蛔髟?，沛然下雨，假設(shè)教師在日常教學(xué)過程中沒有積極催促學(xué)生積累，那么就像“千萬里藍天，兩三縷薄云，怎么可能會有“雨落下？二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣作文教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的情境有一定的關(guān)聯(lián)。好的課堂情境教學(xué)氣氛，就像被美麗的花朵所吸引的蜜蜂，同樣可以快吸引到學(xué)生，將學(xué)生書寫作文的內(nèi)在動機激發(fā)出來，在良好的情境中發(fā)散自己的思維模式，并從眾多的存儲的信息量中提取出自己想要的內(nèi)容作為寫作題材，表達出自己最為真實的感受和體驗。

10、在課堂教學(xué)中只要將學(xué)生帶入到教師自己創(chuàng)設(shè)的情境中，就可以讓學(xué)生精準的提取到事物的特征，并對其中蘊藏的美進行體會和感知，這樣學(xué)生想要表達的內(nèi)容就會呼之欲出，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。比方，在教學(xué)過程中，為了能快速地幫助學(xué)生漸入佳境，教師可以利用猜謎語、演小品、講故事等方式來引導(dǎo)學(xué)生融入情境，并提前將主題告訴學(xué)生，如森林發(fā)動大會，讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)搜集材料，再將其進行整合，利用小組的方式，要求學(xué)生之間互相結(jié)合自己的想法，并通過小組表演的形式將這個故事含義表達出來，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言非常有吸引力。當學(xué)生之間討論結(jié)束后，便能夠以劇情為前提，塑造自己的形象與扮演角色。表演是一項非常直觀的活動

11、，在表演完之后，學(xué)生再通過文字的方式進行闡述，這樣表達出來的內(nèi)容就非常具有層次感，也比較有獨特性和真實性。不僅作文教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的作文水平也有一定進步。三改變傳統(tǒng)的作文評改方式以往作文評改方式，一般情況下都是教師來評改學(xué)生的作文，而有些教師在作文評改時會融入一些自己的情緒，對于作文客觀的定位不一定精準，大多數(shù)學(xué)生在收到作文的一瞬間，非常期待教師給予的評價，但往往有些教師直接在作文后面給出評價，沒有任何的評價語，久而久之就會削弱學(xué)生對作文的興趣。而一篇好的作文并不是教師評出來的，而是學(xué)生寫出來的。因此，在進行作文評改時，教師可以轉(zhuǎn)變評改方式。比方，教師可以將作文的評改權(quán)交至學(xué)生手中，讓

12、學(xué)生之間互相修改。在修改之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生正確的修改順序。而學(xué)生在修改的過程中，就可以將自己的作文與同學(xué)的進行比照，并從中發(fā)現(xiàn)自己與對方的缺乏之處，同時借鑒對方作文中表達比較優(yōu)秀的地方，認認真真地寫下自己的評語。另外，教師還可以拿出一篇文章在黑板上進行講解，讓學(xué)生與教師一起來修改。如一篇名為“秋天的景象的作文，教師可以利用多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并對其中的語句進行評改“蘋果樹都在秋天成熟，農(nóng)民伯伯中的稻田也在秋天豐收，秋天真是一個豐收的季節(jié)呀，教師可以讓學(xué)生針對這句話進行改寫，使其更加生動，而學(xué)生也非常積極，“秋天好似趕了集的媽媽，滿載而歸，不僅所有的果實都成熟了，連稻田也都變得飽滿起來?！扒锾欤袷且粋€魔法師，動一動魔術(shù)棒，果實成熟了，稻田也豐收了。以這樣的方式進行描寫更加形象，并且在此根底之上還使用了擬人手法。改變評價作文方式，也可以引發(fā)出學(xué)生的興趣，進而在寫作文時更加認真仔細。四、結(jié)語總而言之，為了能完善作文教學(xué)質(zhì)量，就要先提升學(xué)生對作文的書寫興趣，而提升學(xué)生寫作文興趣的方式還有很多，這就需要語文教師主動摸索。打好作文根底對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和未來的工作都有一定促進作用。所以，為了能改善學(xué)生當前寫作現(xiàn)狀，教師一定要意識到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要