談現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)論文怎么寫

1、談現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)論文怎么寫    內(nèi)容導(dǎo)讀：當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)，金屬導(dǎo)體的電子停止運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈是滅的；當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體內(nèi)的電子馬上變成有序的運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈亮了。栩栩如生的展示過程活躍在屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。1.2 增加教學(xué)容量中學(xué)物理課上，常 摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)為農(nóng)村中學(xué)物理教師提供了良好的載體，對(duì)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，是提高農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效

2、途徑。關(guān)鍵詞 中學(xué)物理教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)1671-489X（2012）34-0143-02現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，而且可以增加教學(xué)的容量，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的不足，將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造出生動(dòng)有趣、形象逼真的情景，開闊學(xué)生的視野，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。1 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代的進(jìn)步，它那強(qiáng)大的功能給人們帶來了極大的便利，同時(shí)給人們帶來了全新的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，能擴(kuò)大直觀視野，充

3、實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果。這些顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教育的重大突破與創(chuàng)新，是人們獲得教育的另一種重要方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效果大大改善。例如，筆者在講授“帶電粒子定向運(yùn)動(dòng)形成電流”這一問題時(shí)，就采用信息技術(shù)，使本來就看不見、摸不著的電子就很清晰地顯示出來，學(xué)生只能憑想象認(rèn)識(shí)的情況化為現(xiàn)實(shí)。電子成了生命中的個(gè)體，當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)，金屬導(dǎo)體的電子停止

4、運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈是滅的；當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體內(nèi)的電子馬上變成有序的運(yùn)動(dòng)，電路中的電燈亮了。栩栩如生的展示過程活躍在屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。1.2 增加教學(xué)容量中學(xué)物理課上，常常需要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，但課堂時(shí)間有限，過多講解和板書時(shí)間不夠，如果不講則會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。運(yùn)用信息技術(shù)可以克服這種不足?，F(xiàn)代信息技術(shù)能做到高密度的知識(shí)傳授，能擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，提高課堂教學(xué)效率。如在講解“浮力產(chǎn)生的原因”這一問題時(shí)，要涉及以前所學(xué)的“密度”“壓強(qiáng)”“力的合成

5、”等許多知識(shí)，板書有一些困難。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，筆者就應(yīng)用信息技術(shù)把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，隨時(shí)調(diào)用需用的知識(shí)，這樣，筆者避免了過多的講解和板書，既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，節(jié)省了許多時(shí)間，增加了教學(xué)的容量，取得了事半功倍的效果。1.3 降低認(rèn)知難度中學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，既抽象又深沉。不少中學(xué)生感到物理難學(xué)，就產(chǎn)生厭學(xué)的情況。學(xué)物理要有想象能力，但初中學(xué)生接觸物理的時(shí)間不長(zhǎng)，更想象不到完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興

6、趣。如日食、月食形成的情況這一問題，課本上只用了一個(gè)平面圖就表示出來，不夠具全、真實(shí)。于是，筆者用信息技術(shù)演示太陽、地球、月亮三者在天體中的運(yùn)行情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過信息技術(shù)的演示，學(xué)生明白了日食、月食形成的情況，學(xué)習(xí)效果非常好，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了認(rèn)識(shí)水平。1.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室的要遵循針對(duì)性原則和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但如果沒有了運(yùn)用信息技術(shù)的針對(duì)性，以為信息技術(shù)用得越多課就越好，教育理念便先進(jìn)了，這樣就混淆了教育手段與教育方法的問題，是與使用信息技術(shù)的初衷背道

7、而馳的。因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，區(qū)別不 不足。通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù)，能突破實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間的限制，充分展示相關(guān)物理過程或現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，開闊了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如粒子散射實(shí)驗(yàn)，這是有一定難度的。鑒于此，筆者在進(jìn)行粒子散射實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就運(yùn)用信息技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣，學(xué)生很容易記下粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論，取得滿意的教學(xué)效果。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)在普通實(shí)驗(yàn)室是根本就不能完成的。在這種情況下，教師就要借助信息技術(shù)的強(qiáng)大模仿力，利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)

8、象、物理過程，為學(xué)生的理解而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景。2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要遵循的原則現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)的情景既能聽見，又能看見。這樣通過多種感官的刺激使學(xué)生所獲取的信息量，比單一聽教師講強(qiáng)得多，提高了學(xué)習(xí)效率。但是物理課教學(xué)要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要遵循一定的原則，不能濫用、誤用，以致影響教學(xué)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.1 要遵循實(shí)效原則教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的主要目標(biāo)。在中學(xué)物理課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)要收到實(shí)效，力求避免形式主義。教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息網(wǎng)絡(luò)材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)。在備課時(shí)教師要準(zhǔn)確把握教材，上課

9、時(shí)要運(yùn)用新課改精神發(fā)揮學(xué)生的主體性，要靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在物理課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。沒有教學(xué)實(shí)效或違背教學(xué)規(guī)律的課件一定不用。2.2 要遵循適度原則心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。信息技術(shù)以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而信息技術(shù)的使用也不能過度，因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長(zhǎng)時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意讓信息技術(shù)與其他教學(xué)形式交替使用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

10、2.3 要遵循認(rèn)知原則中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課件，因材施教。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，深化認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，達(dá)到知識(shí)和能力的升華。2.4 要遵循針對(duì)性原則和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但如果沒有了運(yùn)用信息技術(shù)的針對(duì)性，以為信息技術(shù)用得越多課就越好，教育理念便先進(jìn)了，這樣就混淆了教育手段與教育方法的問題，是與使用信息技術(shù)的初衷背道

11、而馳的。因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則，區(qū)別不同的實(shí)驗(yàn)，在確有必要的情況下才使用。2.5 要遵循實(shí)踐性原則實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)雖然可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)，但如果不為學(xué)生的實(shí)踐能力而著想，信息技術(shù)將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力消失。因此，在利用信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，只要條件允許，就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3 結(jié)語總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合，是課的熱情，增強(qiáng)了物理教師的教學(xué)水平，提高了教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)韋貴陽.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合.中國教育技術(shù)裝備，2012（14）：72-74.邵鵬林.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化物理教學(xué).資治文摘，2009（5）：153.朱興文.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用.甘肅教育，2008（24原創(chuàng)論文）：48.畢凌燕.計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用 物理教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，給信息閉塞的農(nóng)村學(xué)校帶來了寶貴的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)