(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)3江南

1、3 江南教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開想象，獲得初步 的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的 意思，在閱讀中積累詞語， 借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。 本課內(nèi)容 淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使 人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展” 的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓， 并能用兒童化的語言描繪情景， 體會(huì)江南的景美物豐。 引導(dǎo) 學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古 詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造； 而后鼓

2、勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)， 學(xué)以致用， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。課前準(zhǔn)備1(1) 制作多媒體課件。 ( 教師)(2) 制作荷葉、荷花、小魚頭飾。 ( 教師 )2(1) 預(yù)習(xí)生字、新詞。 ( 學(xué)生)(2) 讀熟課文。 ( 學(xué)生)(3) 收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。 ( 學(xué)生 )課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，出示課題1啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？ ( 學(xué)生自由談話，分(5) 在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”0享快樂。 )2過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！ ( 多 媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。 )3引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

3、預(yù)設(shè)：生 1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生 2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生 3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。4導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南 水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)江南 。設(shè)計(jì)意圖： 充分利用課程資源， 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生初步感受江南的 美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、多種方法，識(shí)記生字1學(xué)習(xí)“江”。(1) 導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？(2) 引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3) 導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？(4) 學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

4、預(yù)設(shè)：加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(6) 導(dǎo)學(xué)： 我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。 ( 課件出示“江”的漢字演變過 程。)(7) 課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。(8) 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。 ( 如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江 邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。 )2學(xué)習(xí)“南”。(1) 提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。(2) 學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南” 。(3) 交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自 學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟

5、學(xué)生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、借助媒體，初讀感知1導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！( 播 放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。 )2導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。3導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老 師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？4學(xué)生自由介紹。預(yù)設(shè)：生 1：我知道蓮花在夏天開放。生 2:我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的生 3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。生 4:我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷

6、花。5感知內(nèi)容。(1) 過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！(2) 導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把江南這首詩(shī)讀正確，讀通順。(3) 學(xué)生借助拼音自由、 大聲地讀詩(shī)， 遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、 老師、字典等。(4) 指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢 兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。(5) 導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？ ( 學(xué)生自由說出讀文后的感受。 )設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解， 所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感 知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字1字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小

7、 組內(nèi)互認(rèn)。2鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。預(yù)設(shè)：謎語： (1) 像四不是四，方位中有它。 (西)(2) 大丁遇小口。 ( 可)3請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。4組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。5分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征， 在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué) 生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、 賽讀識(shí)字等方式， 讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人， 提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積 極性。五、示范引領(lǐng)，自主寫字1課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。2組織學(xué)生交

8、流觀察結(jié)果。 ( 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位 置。)3教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。 ( “可”的最后一筆是 豎鉤。)4教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。5學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。6投影展示，師生共同評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖： 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求， 所以，教師強(qiáng)調(diào) 練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用， 抓住 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟1提出自學(xué)要求。課件出示：(1) 給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。(2) 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀， 可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。(1) 引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。(2) 組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。(3) 組織學(xué)生試著