克服學(xué)生在課堂上的不良心理

1、克服學(xué)生在課堂上的不良心理摘要：在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極面對的問題，也是教師在教學(xué)過程中有待深入研究的課題，希望通過研究實踐，使教師認(rèn)識到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，并自覺地去接受新的科學(xué)文化知識，研究學(xué)生的心理特征，不斷地自我充實，自我完善，使教師的教育行為適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，教師的過度掌控、話語霸權(quán)，使學(xué)生不敢大膽發(fā)表意見，加大了學(xué)習(xí)壓力，造成了學(xué)生的緊張心理【摘要】關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點。在掌握及創(chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)教育模式的同時，還應(yīng)該注重及關(guān)心小學(xué)生的心理動態(tài)，從了解學(xué)生心理可以更好地從事教學(xué)工作。通過研究實踐，

2、調(diào)整教師的課堂教學(xué)態(tài)度，將教師自己的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一起來，將知識的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序統(tǒng)一起來，使教師和學(xué)生組成一個有機(jī)的、有序的、互相聯(lián)系的、動態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一體，使教與學(xué)的活動達(dá)到最佳狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】不良心理課堂教學(xué)心理互動心理健康學(xué)生健康的心理是多種因素相互作用的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極面對的問題，也是教師在教學(xué)過程中有待深入研究的課題。希望通過研究實踐，使教師認(rèn)識到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，并自覺地去接受新的科學(xué)文化知識，研究學(xué)生的心理特征，不斷地自我充實，自我完善，使教師的教育行為適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。一、小

3、學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式1 .情緒心理。每個孩子的心理都是敏感的，有時候教師無意中的一個眼神、一個動作、一句話都會使他們的情緒產(chǎn)生波動，影響他們聽課的效果。2 .害臊心理。課堂教學(xué)中，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說話。教師的過度掌控、話語霸權(quán)，使學(xué)生不敢大膽發(fā)表意見，加大了學(xué)習(xí)壓力，造成了學(xué)生的緊張心理。3 .厭學(xué)心理。一個班級中，每個學(xué)生的認(rèn)知水平各不相同，而教師對每個知識點的講解也很難根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這樣必然會造成一部分學(xué)生接受不了，不認(rèn)真聽講。4 .傲慢心理。教師的教學(xué)內(nèi)容，對一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說就很容易，因而這些學(xué)生就容易驕傲，忽視對教師

4、的尊重，打斷教師上課，擺出一副傲慢的神態(tài)。有的雖然沒有明顯表現(xiàn)出來，但他的注意力會發(fā)生轉(zhuǎn)移。二、課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育我認(rèn)為教師課堂教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在緊密的相關(guān)性，兩者之間的合理調(diào)諧，將對課堂教學(xué)效果起到不可低估的作用。1 .興趣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，需要教師施以合理刺激以適度喚醒。在美術(shù)教學(xué)中，樹立兒童正確的學(xué)習(xí)美術(shù)的思想觀念，價值觀，用正確健康的態(tài)度去面對美術(shù)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處在的年紀(jì)，他們普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，在對新鮮事物好奇的驅(qū)使下，必定對老師提供的知識產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動起積極性，就能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、掌握知識，提高技能。所以，老師如能吸引

5、學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生去學(xué)習(xí)。這種微妙的心理變化，是在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法之一。教學(xué)案例：在教學(xué)驕傲的大公雞時，我就出示各種各樣不同的雞的造型、奇思妙想的圖片，讓學(xué)生去觀察、欣賞并通過講解分析，從而引發(fā)學(xué)生對畫雞產(chǎn)生興趣，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計好不同層次的作業(yè)讓學(xué)生去選擇完成。這樣，新作業(yè)在學(xué)生懷著興趣和好奇心在不知不覺中的被他們接受了。2 .認(rèn)知可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的認(rèn)知過程是不斷變化發(fā)展的。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要讓學(xué)生在認(rèn)知活動方面進(jìn)一步的探索。教學(xué)案例：在家鄉(xiāng)的橋的教學(xué)中，就可以請

6、孩子們到戶外觀察各種各樣的橋，通過孩子的再描述，用圖畫再體現(xiàn)，又怎會對家鄉(xiāng)不生熱愛之情呢？讓孩子們主動探索知識，積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。大自然是學(xué)生繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為孩子開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美，美化了孩子的生活，美化了孩子的心靈。3 .關(guān)愛可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因為對老師的信任與熱愛而喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個意義上說，“你的心中有學(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。我任教的一個班上，有位學(xué)生語數(shù)成績一般，但特別喜歡上美術(shù)課，

7、可是美術(shù)成績也一般。美術(shù)課上不敢回答問題，恐怕同學(xué)嘲笑；手工課上她帶的材料最齊全，但總是把材料讓給組內(nèi)的其他同學(xué)用，自己在一旁觀看也很少動手，少言寡語。針對她的情況，我在課上特別關(guān)注她，通過適當(dāng)?shù)脑u價，讓她從思想上認(rèn)識到自卑感是學(xué)習(xí)進(jìn)步與健康成長的障礙，并且激勵鞭策她樹立自信心。經(jīng)過一段時間的努力，效果很明顯，他的美術(shù)成績一點點的進(jìn)步。通過這次的研究實踐的過程，我充分認(rèn)識到心理健康教育融入到課堂教學(xué)中的重要性，通過接受新的科學(xué)文化知識，研究學(xué)生的心理特征，課堂上師生交往更多出現(xiàn)的是理解平等、合作民主、肯定激勵，在教師的有效影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，學(xué)習(xí)心理得以優(yōu)化，發(fā)展了學(xué)生個性，健全了學(xué)生人格，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1 孫琳.讓課