克服學(xué)生在課堂上的不良心理

1、克服學(xué)生在課堂上的不良心理摘要：在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極面對(duì)的問(wèn)題，也是教師在教學(xué)過(guò)程中有待深入研究的課題，希望通過(guò)研究實(shí)踐，使教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，并自覺(jué)地去接受新的科學(xué)文化知識(shí)，研究學(xué)生的心理特征，不斷地自我充實(shí)，自我完善，使教師的教育行為適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，教師的過(guò)度掌控、話語(yǔ)霸權(quán)，使學(xué)生不敢大膽發(fā)表意見(jiàn)，加大了學(xué)習(xí)壓力，造成了學(xué)生的緊張心理【摘要】關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。在掌握及創(chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)教育模式的同時(shí)，還應(yīng)該注重及關(guān)心小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從了解學(xué)生心理可以更好地從事教學(xué)工作。通過(guò)研究實(shí)踐，

2、調(diào)整教師的課堂教學(xué)態(tài)度，將教師自己的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，將知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序統(tǒng)一起來(lái)，使教師和學(xué)生組成一個(gè)有機(jī)的、有序的、互相聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一體，使教與學(xué)的活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】不良心理課堂教學(xué)心理互動(dòng)心理健康學(xué)生健康的心理是多種因素相互作用的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極面對(duì)的問(wèn)題，也是教師在教學(xué)過(guò)程中有待深入研究的課題。希望通過(guò)研究實(shí)踐，使教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，并自覺(jué)地去接受新的科學(xué)文化知識(shí)，研究學(xué)生的心理特征，不斷地自我充實(shí)，自我完善，使教師的教育行為適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。一、小

3、學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式1 .情緒心理。每個(gè)孩子的心理都是敏感的，有時(shí)候教師無(wú)意中的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話都會(huì)使他們的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，影響他們聽(tīng)課的效果。2 .害臊心理。課堂教學(xué)中，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)話。教師的過(guò)度掌控、話語(yǔ)霸權(quán)，使學(xué)生不敢大膽發(fā)表意見(jiàn)，加大了學(xué)習(xí)壓力，造成了學(xué)生的緊張心理。3 .厭學(xué)心理。一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平各不相同，而教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解也很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣必然會(huì)造成一部分學(xué)生接受不了，不認(rèn)真聽(tīng)講。4 .傲慢心理。教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很容易，因而這些學(xué)生就容易驕傲，忽視對(duì)教師

4、的尊重，打斷教師上課，擺出一副傲慢的神態(tài)。有的雖然沒(méi)有明顯表現(xiàn)出來(lái)，但他的注意力會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。二、課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育我認(rèn)為教師課堂教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在緊密的相關(guān)性，兩者之間的合理調(diào)諧，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到不可低估的作用。1 .興趣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，需要教師施以合理刺激以適度喚醒。在美術(shù)教學(xué)中，樹(shù)立兒童正確的學(xué)習(xí)美術(shù)的思想觀念，價(jià)值觀，用正確健康的態(tài)度去面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處在的年紀(jì)，他們普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，在對(duì)新鮮事物好奇的驅(qū)使下，必定對(duì)老師提供的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，就能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，提高技能。所以，老師如能吸引

5、學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生去學(xué)習(xí)。這種微妙的心理變化，是在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法之一。教學(xué)案例：在教學(xué)驕傲的大公雞時(shí)，我就出示各種各樣不同的雞的造型、奇思妙想的圖片，讓學(xué)生去觀察、欣賞并通過(guò)講解分析，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)雞產(chǎn)生興趣，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)讓學(xué)生去選擇完成。這樣，新作業(yè)在學(xué)生懷著興趣和好奇心在不知不覺(jué)中的被他們接受了。2 .認(rèn)知可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是不斷變化發(fā)展的。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)方面進(jìn)一步的探索。教學(xué)案例：在家鄉(xiāng)的橋的教學(xué)中，就可以請(qǐng)

6、孩子們到戶外觀察各種各樣的橋，通過(guò)孩子的再描述，用圖畫(huà)再體現(xiàn)，又怎會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)不生熱愛(ài)之情呢？讓孩子們主動(dòng)探索知識(shí)，積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。大自然是學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為孩子開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美，美化了孩子的生活，美化了孩子的心靈。3 .關(guān)愛(ài)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛(ài)而喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說(shuō)，“你的心中有學(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。我任教的一個(gè)班上，有位學(xué)生語(yǔ)數(shù)成績(jī)一般，但特別喜歡上美術(shù)課，

7、可是美術(shù)成績(jī)也一般。美術(shù)課上不敢回答問(wèn)題，恐怕同學(xué)嘲笑；手工課上她帶的材料最齊全，但總是把材料讓給組內(nèi)的其他同學(xué)用，自己在一旁觀看也很少動(dòng)手，少言寡語(yǔ)。針對(duì)她的情況，我在課上特別關(guān)注她，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓她從思想上認(rèn)識(shí)到自卑感是學(xué)習(xí)進(jìn)步與健康成長(zhǎng)的障礙，并且激勵(lì)鞭策她樹(shù)立自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，效果很明顯，他的美術(shù)成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。通過(guò)這次的研究實(shí)踐的過(guò)程，我充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育融入到課堂教學(xué)中的重要性，通過(guò)接受新的科學(xué)文化知識(shí)，研究學(xué)生的心理特征，課堂上師生交往更多出現(xiàn)的是理解平等、合作民主、肯定激勵(lì)，在教師的有效影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)心理得以優(yōu)化，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，健全了學(xué)生人格，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1 孫琳.讓課