對(duì)體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的探討

1、對(duì)體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的探討單位:漣水縣教師進(jìn)修學(xué)校郵編:223400 姓名:徐耀林摘要:體育與健康課程是以實(shí)踐課為主的一門必修課程,這就決定了必須有一定的場(chǎng)地器材作為物質(zhì)保證才能得以實(shí)施的,而場(chǎng)地器材的豐富性和適應(yīng)性直接影響到該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)程度.本文主要采用歸納綜合、邏輯分析等研究方法,對(duì)體育與健康課程設(shè)施資源利用與開(kāi)發(fā)途徑與方法進(jìn)行理性思考,為當(dāng)今中小學(xué)體育教師對(duì)現(xiàn)行學(xué)校場(chǎng)地器材配置的改革與創(chuàng)新提供理論參考.關(guān)鍵詞: 學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)利用為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。要開(kāi)發(fā)課程,必須擁有足夠

2、的課程資源,于是課程資源作為一個(gè)全新的概念被提出來(lái)。新一輪的“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,同樣需要地方、學(xué)校和體育教師充分挖掘和利用課程資源,開(kāi)發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。因此,體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)急需研究的新課題,它將成為新一輪體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。本文主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪問(wèn)調(diào)研、邏輯分析等方法,結(jié)合當(dāng)前體育與健康課程改革實(shí)踐的觀察,對(duì)體育與健康課程資源的概念與分類、開(kāi)發(fā)與利用以及開(kāi)發(fā)的主要原則和途徑進(jìn)行全面、深入的研究。1 體育與健康課程資源的概念課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念?！罢n程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接

3、的條件”。“按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。根據(jù)這一概念,體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識(shí)、體育鍛煉方法與手段、體育教學(xué)組織與教法、課程目標(biāo)、體育情感與價(jià)值觀等五個(gè)方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實(shí)施本課程的人才資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個(gè)方面。素材資源是體育與健康課程要素的來(lái)源,即構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法體系的來(lái)源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件?，F(xiàn)代信息傳遞的渠道多種多樣,體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、

4、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)網(wǎng)等獲取。另一方面,還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區(qū)之中,需要靠我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、篩選和利用。條件資源是體育課程實(shí)施所需要的硬件,缺乏條件資源體育課便難以順利進(jìn)行,因此,它決定著體育課程實(shí)施的范圍和實(shí)際水平。體育課程對(duì)時(shí)間和空間條件要求是比較高的,體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需有較大的時(shí)間和空間作為保證,除此之外,還需要有一定的人力、財(cái)力和體育器材的支持。課程資源是體育與健康課程開(kāi)設(shè)的前提,但豐富的資源只有經(jīng)過(guò)篩選和加工后才能真正進(jìn)入課程。因此,要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo),需要提高課程資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的水平。2 體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性新一

5、輪體育課程改革,根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求,不再制定全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱,而是提出了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(以下稱課標(biāo)。課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求,但對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍,各地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。由于課標(biāo)沒(méi)有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù),根據(jù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況,教師可隨時(shí)對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整。國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制,也是為了調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程資源的積極性,讓大家放開(kāi)手腳更好地完成課改的任務(wù)。這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和教師放權(quán),更意味著對(duì)地方、學(xué)校和教師提出

6、了更高的要求。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),今后不再有現(xiàn)成的固定的“腳本”照搬了,每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在追求課標(biāo)的前提下,根據(jù)實(shí)際情況,選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,擬定自己的“腳本”,上出自己的特色課。3 更新觀念,全面開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源長(zhǎng)期以來(lái),體育課程被理解為僅僅是按課程表排的,在學(xué)校操場(chǎng)上的體育課,是一個(gè)限定在學(xué)校中和規(guī)定的45 min內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對(duì)體育課程的這種理解,限制了我們對(duì)身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開(kāi)發(fā)。如今,隨著體育課程改革的不斷深入,人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀,把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受45 min限制的開(kāi)放系統(tǒng)?！耙虼?充分利用一切可利用的教育資源,讓體

7、育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng),與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來(lái),是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求?！边@種新的體育課程觀有利于我們開(kāi)拓眼界,充分開(kāi)發(fā)、利用豐富的體育課程資源,更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。3.1 樹(shù)立新的體育與健康課程時(shí)間觀在體育課改過(guò)程中,由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化,常使得體育課時(shí)間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要,在時(shí)間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動(dòng)。目前,不少學(xué)校的選項(xiàng)課、俱樂(lè)部制等學(xué)校改革,就不但打破原來(lái)的班級(jí)授課制,也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化,有時(shí)還要求我們打破一堂課45 min的規(guī)定,有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的辦法,必要時(shí)還可以

8、安排在周末進(jìn)行。當(dāng)然,時(shí)間資源的靈活調(diào)配,并不是意味著可以隨便和無(wú)計(jì)劃,任何時(shí)間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意,并列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。3.2 拓展實(shí)施體育與健康課程的空間體育課程的實(shí)施需要有較大的空間,沒(méi)有足夠的空間,體育教學(xué)便難以進(jìn)行,這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)。然而,就我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看,多數(shù)學(xué)校的體育空間都是十分有限的,這對(duì)體育課程改革是不利的。因此,我們?cè)谂ν卣剐?nèi)體育空間的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的眼光去開(kāi)發(fā)校外的體育課程空間。在關(guān)注校外體育課程空間資源開(kāi)發(fā)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)重視校內(nèi)空間資源的開(kāi)發(fā),畢竟體育課主要還是要在學(xué)校內(nèi)上。盡管校內(nèi)可開(kāi)發(fā)的空間資源比較有限,但潛力總還是有的。不少

9、學(xué)校為了給體育課程騰出更多的空間,充分挖掘?qū)W校的潛力,建設(shè)了一些實(shí)用的體育場(chǎng)、館,一些城市學(xué)校甚至還將田徑場(chǎng)托起來(lái),下面留出與田徑場(chǎng)同樣大的面積建成體操房、健身房、乒乓球房等場(chǎng)地,為體育課程的實(shí)施提供了更多的空間。3.3 開(kāi)發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源“健康第一”是體育與健康課程的宗旨。因此,體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類的健身手段與方法是十分豐富的,而且還隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷發(fā)展。目前,除競(jìng)技體育外,社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛(ài)的新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容,如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖(人工、

10、飛盤以及有特色的體育項(xiàng)目等,都可以被堂堂正正地引進(jìn)體育課堂。有的體育老師還動(dòng)腦筋想辦法,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,因地制宜、因陋就簡(jiǎn),創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法。體育課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)常見(jiàn)的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用,不少競(jìng)技體育項(xiàng)目,只要我們降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn),突出其健身與娛樂(lè)的功能,仍不失為受學(xué)生喜愛(ài)的好教材。3.4 充分開(kāi)發(fā)體育與健康課程的人力資源體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對(duì)課程的實(shí)施起積極作用的人力來(lái)源。課改要求體育課程應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它的人力資源不但包括校內(nèi)的體育教師、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生等,還包括校外的有關(guān)專家、教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)

11、員、家長(zhǎng)等。這些人都可能對(duì)體育課程的實(shí)施起到積極的作用。當(dāng)然,無(wú)論體育課程如何改革,體育教師仍是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實(shí)施者,又是體育課程資源的開(kāi)發(fā)者和素材資源的載體。因此,充分挖掘體育教師的潛力,提高他們的綜合素質(zhì),是人力資源開(kāi)發(fā)最重要的環(huán)節(jié)。在課改的進(jìn)程中,體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換,即從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者,從一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。角色的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),我們應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造條件,讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與技術(shù),不斷更新觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極思考,參與教學(xué)研究,在改革的實(shí)踐中提高自己的能力

12、,以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。4 體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)原則與途徑當(dāng)我們建立了新的課程觀后,我們的視野將擴(kuò)大,將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課程資源是十分豐富的?？梢哉f(shuō),一切可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的資源都可成為本課程的資源。但事實(shí)上我們不可能把所有的資源都加以開(kāi)發(fā)和利用,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)資源的優(yōu)劣和學(xué)校的實(shí)際情況,選擇最適合的資源加以開(kāi)發(fā)利用。4.1 開(kāi)發(fā)原則4.1.1 健身性原則“健康第一”是學(xué)校教育改革的指導(dǎo)思想,是體育與健康課程的首要目標(biāo)。因此,我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)首先要考慮的就是健身性原則。中、小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期,在他們發(fā)育成長(zhǎng)的不同時(shí)期,有著不同的體能發(fā)展敏感期。所以,我們?cè)谶x擇素材資源時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)

13、不同階段學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn),科學(xué)合理地加以選擇,保證這些素材能真正起到促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的作用。切忌選用一些不切合實(shí)際,無(wú)助于學(xué)生健康的素材資源。4.1.2 興趣性原則興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境產(chǎn)生興趣,才能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在開(kāi)發(fā)體育課程素材資源時(shí),切忌選擇那些技術(shù)要求太高,學(xué)生根本學(xué)不會(huì),或枯燥無(wú)味的素材。青少年活潑好動(dòng),我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn),選擇他們喜愛(ài)和歡迎的運(yùn)動(dòng)素材,包括一些娛樂(lè)、休閑和新興的體育鍛煉內(nèi)容,使他們能在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中身心得到充分的發(fā)展。4.1.3 適應(yīng)性原則適應(yīng)性原則是指在開(kāi)發(fā)體育課程資源時(shí),應(yīng)考慮到與學(xué)校、教師和學(xué)生

14、的實(shí)際情況相符合。在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中,我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很好的課程資源,但是不是能夠得很好地利用,還要看學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況,如學(xué)校的場(chǎng)地器材、財(cái)力和環(huán)境等是否具備應(yīng)有的條件,體育教師是否具備開(kāi)發(fā)的能力,學(xué)生是否具備應(yīng)有的基礎(chǔ),甚至還要考慮到能不能得到家長(zhǎng)的理解和支持等。4.2 體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)的途徑體育與健康課程資源是個(gè)新概念,它的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的嶄新的課題。然而,體育課程資源的開(kāi)發(fā)不能靠閉門造車,更不能以拍腦袋的方式盲目進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查分析,并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)證,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所選用資源的科學(xué)性和有效性,好經(jīng)驗(yàn)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流與推廣。只有通過(guò)這些途徑才

15、能實(shí)現(xiàn)資源有效的開(kāi)發(fā)與利用。4.2.1 調(diào)查研究在我國(guó)遼闊的大地上,各省、市、自治區(qū),甚至每所學(xué)校所在的社區(qū),都客觀存在著許多可開(kāi)發(fā)的體育與健康課程資源。但這些資源如不去發(fā)現(xiàn)它、挖掘它,就談不上利用它。因此,開(kāi)發(fā)體育課程資源的首要任務(wù)就是通過(guò)廣泛的調(diào)查研究,充分掌握可利用資源的實(shí)際情況,再經(jīng)過(guò)比較分析,從中選擇最佳的資源加以利用。4.2.2 實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究是開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源的必經(jīng)途徑,只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證,才能證實(shí)所開(kāi)發(fā)的資源是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是否受學(xué)生的歡迎。因此,在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí),應(yīng)當(dāng)提倡采用科學(xué)研究的方法,以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)所選擇的資源的有效性,并從中選擇最佳的資源加以利

16、用。4.2.3 交流推廣課程資源的開(kāi)發(fā)是當(dāng)今體育與健康課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。近年來(lái)，不少地方和學(xué) 校在這一工作上已經(jīng)取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谒夭馁Y源的特色化上，在社區(qū)條件資源 的利用上，或在人力、財(cái)力資源的開(kāi)發(fā)上，都打破了原有舊課程的框框，取得很好的效 果。他們的好經(jīng)驗(yàn)是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的工作中應(yīng)提倡相 互交流、相互學(xué)習(xí)，做到信息資源的共享。 以上三項(xiàng)工作，可由地方教育主管部門或?qū)W區(qū)教研部門組織部分骨干教師開(kāi)展，也 可由各學(xué)校體育教研室在學(xué)校的支持下展開(kāi)研究開(kāi)發(fā)，甚至還可以由有熱情、有能力的 體育教師獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)發(fā)?？傊?，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)各方面力量開(kāi)發(fā)和利用體育與健康課程的資

17、 源，使體育與健康課程更加生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜歡，并促使學(xué)生的身心得到全面的 發(fā)展。 5 結(jié)論 1.體育與健康課程資源是指形成體育與健康課程的因素來(lái)源與必要而直接的條件。 根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，可把體育與健康課程資源分為素材資源和條件資源兩大類。 2.在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，體育與健康課程的地位進(jìn)一步得到提高。要實(shí) 施新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體制，地方、學(xué)校和體育教師必須積極開(kāi)發(fā) 本課程的資源。 3.開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源首先要更新觀念，打破原有課程的框框，將課程視為開(kāi) 放系統(tǒng)，拓展課程的時(shí)間和空間，全面開(kāi)發(fā)和利用素材資源和條件資源。 4.體育課程資源開(kāi)發(fā)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，按照健身性、興趣性和適應(yīng)性等原則進(jìn)