《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

1、11聲音的產(chǎn)生與傳播（說課稿）南樂縣實驗中學【教材分析】1 1教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中聲音的產(chǎn)生與傳播的第一節(jié)，在教材 中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓 學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的 興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識， 就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我 在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（ 1 1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（ 2 2）由重 教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；（ 3 3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過

2、本節(jié)課將 努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習 的主人、課堂的主人。2 2教學內(nèi)容及教材特點：聲現(xiàn)象這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩 的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是 怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的 應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加 強與實際生活的聯(lián)系。【教學目標】1 1知識目標：（1 1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；（2 2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2 2能力目標：（1 1）使學生能利用常見

3、的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息 并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；（3 3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；（4 4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。3 3情感目標：（1 1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊， 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。（2 2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。【教學重點】12本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。 因為只有了解聲音的產(chǎn)生 與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學

4、習本章其它內(nèi)容 的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎?！窘虒W難點】本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。 因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難 認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物 理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。【教法與學法 】本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究T實驗論證的教學方法。 在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自 動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與 教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。以上

5、這些，可以概括為：創(chuàng)設情景T導入目標T自主探索T實驗論證T表達交流T總結(jié)歸納?！緦嶒炂鞑?】： 實驗探究器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小 收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4CuSO4 溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片 瓶子等。2 2多媒體課件【課堂設計】一、設疑自探 （ 5 5 分鐘）我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音一一優(yōu)美動 聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心 情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游， 伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！通過多媒體

6、播放機播放貝多芬的命運交響曲；通過多媒體課件播放一些常見的 聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活躍思維。 接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，引導學生提出探究的問題。學生自己閱讀課本解決問題板書： 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播二、解疑合探 （3535 分鐘）1 1通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生 （7 7 分鐘）這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動一一小結(jié)一一事例交流。（1 1） 探索性活動（ 3 3 分鐘）。 教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生13活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動過程中要求學生：

7、體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。 然后請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。（2 2） 小結(jié)（ 1 1 分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音 是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。板書： 1 1聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。（3 3） 交流（ 2 2 分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向

8、大家介紹一種 比較奇特的發(fā)聲方法？注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓 學生討論。例如：動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼 蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？（4 4） 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識（ 1 1 分鐘）。振動可以發(fā)聲， 如果將發(fā)聲體的振動記錄下來， 需要時再讓物體按照記錄下來的振 動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤 表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱 針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步

9、，人們還發(fā) 明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。2 2創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學 難點（5 5 分鐘）（1 1） 教師利用多媒體課件播放真空鈴實驗（ 3 3 分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲， 說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教 師引導學生通過進一步推導得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。提示科學研究方法（科學推理）板書： 真空不能傳播聲音。聲音的傳播需要介質(zhì)（2 2） 分組實驗，驗證假設（ 5 5 分鐘）動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音， 第二組驗證液體能否傳播聲

10、音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。14教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。 教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在 驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證 液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科 學上叫做控制變量法。學生分組實驗，教師巡回指導。三、展示點評（3 3）相互交流，得出結(jié)論（ 5 5 分鐘） 教師引導學生進行交流： 請各小組推薦 1 12 2 名代表，從三個方面交流實驗感受。（ 1 1）你的假設是什么？對不對？（ 2 2）你是如何驗證的？（ 3

11、3）你的結(jié)論是什么？同學 們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或 者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能 夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。板書： 3 3聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。（5 5）聯(lián)系生活，鞏固新知（ 5 5 分鐘） 氣體可以傳播聲音。 我們的周圍充滿了空氣， 空氣為人類和動物傳遞信息提供了便 利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇 航員就只能通過無線電交流。液體也可以傳播聲音。播放 flashflash

12、唐代詩人胡令能的詩小兒垂綸 . . 展示現(xiàn)代捕魚音樂漁網(wǎng)捕魚 固體也能夠傳播聲音。展示貝多芬的照片，及千手觀音的圖片。據(jù)說德國著名音樂 家貝多芬在 3030 多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服， 他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的 創(chuàng)作。教師通過多媒體課件播放貝多芬的田園交響曲，讓學生感受美妙的旋律。 現(xiàn)在同學們聽到的 田園交響曲就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這 部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的 眷戀之情，與命運交響曲一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生 的道路上，

13、我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向 命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。板書：聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳聲3 3通過類比引出聲波的概念 （2 2 分鐘）教師重復剛才得出的結(jié)論， 提出新的問題： 振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳 播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入 水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成 了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么 形式向遠處傳播？15板書： 2 2振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。4

14、4創(chuàng)設情境，提出問題，引入聲速 （2 2 分鐘）。創(chuàng)設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面， 演員的口型與我們聽到的話不同步， 我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們 把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。通過多媒體課件展示： 幾種物質(zhì)中的聲速表。 教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、 水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度 有關(guān)。從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。 思考：北宋著名科學家沈括在夢溪筆談中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著 牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵

15、人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習 的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？四、拓展升華 （2 2 分鐘）通過本節(jié)課的研究， 使我們認識到： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的； 聲音可以在固體、 液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，1515C時，空氣中的聲速是 340m/s340m/s。在這節(jié)課里，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫助我 們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現(xiàn) 在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢 學森將會在我們當中再次出現(xiàn)！ 想想議議、活躍思維 （2 2 分鐘）1 1 敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌 子的振動？2 2通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們 能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應