培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地是課堂，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是廣大教師共同探討的問題。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為平臺，從營造平等和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造良好的環(huán)境，設(shè)疑探究加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練；用新理念設(shè)計(jì)組織教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育得到發(fā)展等三方面進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：營造環(huán)境加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固發(fā)展創(chuàng)新是社會與民族進(jìn)步的動力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動力和靈魂。新課標(biāo)要求把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學(xué)全過程。具體講：在教學(xué)目標(biāo)上突出創(chuàng)新精神；在教學(xué)過程中讓學(xué)生充滿興致；在教學(xué)組織形式上破舊立新，師生互動；實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要陣地源于課堂

2、教學(xué)，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所探討的重要課題。以下是自己在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識，供大家參考。一、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教育家陶行知先生明確指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)該營造一個民主和諧的有利于學(xué)生主動參與的課堂氛圍。1、重視教學(xué)民主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)行教學(xué)民主是給學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，敢想、敢做、敢問、勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂上應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生交流探討，發(fā)表不同見解，在這樣的氣氛里，學(xué)習(xí)活動充分自主，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，充

3、分體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自主參與意識得到充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、重視課堂操作活動，讓學(xué)生動手新教材有豐富的動手操作素材，引導(dǎo)學(xué)生擺、拼、剪、畫等其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)到知識，操作是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維創(chuàng)新的一種手段，通過手腦并用，培養(yǎng)技能技巧。3、重視學(xué)生語言表述，讓學(xué)生動口課堂教學(xué)中在操作活動后有條理的把操作過程表達(dá)清楚，推理計(jì)算把理由表述清楚，歸納分析思路用語言敘述簡潔、清楚，表述概念、法則、性質(zhì)要準(zhǔn)確，通過表述把感性上升為理性，對數(shù)學(xué)知識的理解更加牢固。二、設(shè)疑探究，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練設(shè)疑探究是學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的重要手段，教學(xué)中若能不斷地設(shè)置懸念、遞進(jìn)式問

4、題鏈和引發(fā)學(xué)生疑問將使學(xué)生思維能力得到有效鍛煉，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。1、利用懸念式設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力古人云：“學(xué)起于思，思源與疑”，恰如其分的疑問設(shè)計(jì)懸念能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極思維，揭開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)包含了濃厚的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：我在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊第一章第三節(jié)時，我先演示一正方體盒，并告訴邊長，教師邊演示并提出問題：“螞蟻從盒子底部一個頂點(diǎn)到頂部相對一個頂點(diǎn)的最短距離是多少？”這個懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們積極思考，學(xué)生各抒己見，經(jīng)過熱烈討論，找出恰當(dāng)解法，得出準(zhǔn)確答案，同時有的學(xué)生還創(chuàng)設(shè)了長方體、圓柱類似問題使課堂活動更加熱烈，

5、學(xué)生興趣高昂。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)懸念疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。2、利用遞進(jìn)式問題鏈設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維結(jié)合教學(xué)及時提出一些拓展延伸的遞進(jìn)式問題鏈，啟迪學(xué)生的思維向更深更廣度發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如，在學(xué)完八年級平行四邊形、梯形之后，就四邊形知識作了恰當(dāng)?shù)难由?，我設(shè)計(jì)了以下遞進(jìn)式疑問（1）平行四邊形的兩條對角線把平行四邊形分成四個三角形，這四個三角形面積之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？經(jīng)過較長時間討論和教師恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“平行四邊形對角線分得的四個三角形面積相等”接著我又提出了：（2）矩形對角線把矩形分成四個三角形，這四個三角形面積有何數(shù)量關(guān)系？有了以上探究經(jīng)歷學(xué)生很快得出結(jié)論。之

6、后提出：（3）梯形、任意四邊形對角線所分得的四個三角形面積有怎樣的關(guān)系？大家展開熱烈討論發(fā)現(xiàn)：（1）梯形對角線所分得的四個三角形中，兩底所在的兩三角形面積和大于兩腰所在的兩三角形面積之和；（2）任意四邊形對角線分得的四個三角形中相對的兩個三角形面積之積相等。在探究過程中學(xué)生還新發(fā)現(xiàn)了：（3）過四邊形一條對角線上任意一點(diǎn)連四邊形另外兩點(diǎn)所分得的四個三角形中相對的兩三角形面積之積相等；（4）對角線垂直的四邊形面積等于對角線乘積的一半?？偨Y(jié)性質(zhì)后我又把往年中考題中相關(guān)問題一一列出加以應(yīng)用，使他們認(rèn)識探究知識的方法和意義。激發(fā)他們探討疑問，促使追尋、探究，從而激發(fā)其創(chuàng)新欲望。3、利用學(xué)生的好奇心引發(fā)疑

7、問，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力筆者根據(jù)求知欲強(qiáng)這一心理特點(diǎn)、在他們無疑問時適時引導(dǎo)他們主動疑問并根據(jù)疑問展開討論。例如：在他們掌握了三角形三個判定定理相關(guān)知識之后，引導(dǎo)他們：根據(jù)三角形邊角關(guān)系你還有什么聯(lián)想？有的醞釀之后，發(fā)出疑問：滿足“邊邊角”的兩個三角形為什么不全等？滿足“邊邊角”的兩個三角形在什么情況下全等？針對這些疑問大家展開討論尋找答案。三、用新理念設(shè)計(jì)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展民主的課堂氛圍需要新的理念支配，課堂懸念、疑問鏈設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，用新理念持之以恒地設(shè)計(jì)每節(jié)課的活動思路并能認(rèn)真組織實(shí)施好，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到長期有效發(fā)展，因此教師務(wù)有必要做到以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生在課堂活動中的地位教師要變“控制者”“管理者”“制約著”為“合作者”“引導(dǎo)者“參與者”。教學(xué)過程是師生互動過程，意味著平等對話，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體，使課堂變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。2、深鉆教材，恰當(dāng)處理教材教師要根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)處理，設(shè)置懸念、疑問鏈，對教材內(nèi)容靈活調(diào)整和變通，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。3、設(shè)計(jì)好課堂實(shí)施方案，搞好課堂組織教學(xué)總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前一個長期而艱巨的任