七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元9《畫(huà)里陰晴》教案上海五四制版

1、畫(huà)里陰晴一、 教學(xué)要求：1 1 把握文章論述的中心。2 2、 學(xué)習(xí)本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。3 3、 學(xué)習(xí)文中的修辭手法。4 4、 理解作者是如何在畫(huà)作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。二、 教學(xué)重點(diǎn)：1 1 作者的藝術(shù)觀點(diǎn)；2 2、本文獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。三、 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的中心。教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課江南的微風(fēng)細(xì)雨總讓人感覺(jué)到詩(shī)情畫(huà)意，盡管生在江南，長(zhǎng)在江南的我們有時(shí)對(duì)于連綿不斷的陰雨天氣也會(huì)感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬(wàn)里、艷陽(yáng)高照后，我們往往又會(huì)情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺(jué)的畫(huà)家眼里，這絲絲細(xì)雨又該有怎樣的韻味呢？今天著名畫(huà)家吳冠

2、中先生就要跟我們談?wù)劇爱?huà)里陰晴”。（二）范讀全文（三）分析課文：1 1 細(xì)讀第一段：（1 1）第一段寫(xiě)了什么？由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫(huà)詩(shī)“默看細(xì)雨濕桃花”。（2 2 ）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫(huà)詩(shī)呢？桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫(huà)”，水彩畫(huà)給我們透明、濕潤(rùn)的 感覺(jué)，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫(huà)詩(shī)確實(shí)與這雨中春景珠聯(lián)璧合。（3 3）這句詩(shī)中最富韻味的是那一個(gè)詞？“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來(lái)的意境，更需要由這一詞來(lái)引出“畫(huà)家的審美觸覺(jué)”這一話(huà)題?？梢?jiàn)這一句引用是全文的起筆。2

3、 2、 朗讀課文第二段：(1)“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服， 但濕了的大自然景色卻格外地有韻 味。”用了什么修辭手法，有 什么作用？反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。(2)為什么濕了的大自然景色格外有韻味？因?yàn)椤皾瘛薄颁秩玖松搅帧?村落，改變了大自然的色調(diào)”， 使本來(lái)不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起 來(lái)，使大自然增加了另外一種美感， 當(dāng)然更有韻味。正如蘇軾詩(shī)中所詠：“水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。”可見(jiàn)，在對(duì)雨意的獨(dú)特感悟上作者并不缺少知音。確實(shí)，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化 入文意，化為詩(shī)意?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“絲絲楊柳絲絲雨，“落花 人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，歷

4、來(lái)的中國(guó)的畫(huà)家更是“愛(ài)畫(huà)風(fēng)雨歸舟”，愛(ài)畫(huà)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩(shī)境。中國(guó)的詩(shī)者、畫(huà)家都從雨中找到了別具風(fēng)格的意境。這微風(fēng)細(xì)雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊(yùn)，有著萬(wàn)般風(fēng)情。西洋畫(huà)重形似，而中國(guó)畫(huà)重神韻；西洋畫(huà)是寫(xiě)實(shí)的，中國(guó)畫(huà)是象征的。中國(guó)畫(huà) 追求傳神，追求意境，畫(huà)的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá) 著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，并融入他的繪畫(huà)中?？墒亲髡吡魧W(xué)法國(guó)多年，而且學(xué)的主要是西洋畫(huà)和水彩畫(huà)。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和 西洋的關(guān)系？3、 閱讀第三段：作者說(shuō)，“他特別喜歡 畫(huà)陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫(huà)，“從意

5、境和情趣 方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國(guó)畫(huà)的成分多?！睘槭裁?？這是因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)和西洋 畫(huà)對(duì)陽(yáng)光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫(huà)崇尚陽(yáng)光，追求強(qiáng) 烈的色彩感，即使畫(huà)風(fēng)雨，也只是理性地寫(xiě)實(shí)地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當(dāng)作大自然的一種形態(tài)。而中國(guó)話(huà)畫(huà)中的風(fēng)雨確實(shí)一種意境，一種情致。(可用兩幅典型的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)做比較)?！跋矚g畫(huà)陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫(huà)風(fēng)格當(dāng)然“受益于中國(guó)畫(huà)的成分多” 了。他學(xué)的是西畫(huà)，追求的卻是中國(guó)畫(huà)的高遠(yuǎn)趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。文章讀到這里，我們已隱隱體會(huì)出作者的創(chuàng)作主張了。4、 讀最后一段：(1) 為什么有人會(huì)認(rèn)為“江南不宜畫(huà)油畫(huà)”？“大概就是因?yàn)榻详幱?/p>

6、多，或者他那油畫(huà)技法只宜對(duì)付洋式的對(duì)象?！?2)這句話(huà)是什么意思？前半句的意思是：油畫(huà)家只注重強(qiáng)烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。后半句：他的技法不夠高。(文中說(shuō)得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測(cè)，使得語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)。)(3)第三句話(huà)是什么意思？藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國(guó)傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對(duì)象需要與它相適應(yīng)的技法。一一“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。(4)“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的則魚(yú)和熊掌是可以兼得的?！边@句話(huà)的含義是什么？前半句：西洋畫(huà)法需要吸收中國(guó)的傳統(tǒng)技法。(借代的修辭手法)后半句：中西兩種

7、繪畫(huà)技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。用“魚(yú)和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的， 而是可以并行不悖。由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點(diǎn)：糅合中西方的繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)方法。詳細(xì)地說(shuō)：既繼承我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技巧， 又借鑒現(xiàn)代西方繪畫(huà)技法，在他的畫(huà)作中同時(shí)體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。作者既對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有很深的造詣，又洞悉西洋油畫(huà)、水彩畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，他的油畫(huà)中滲進(jìn)墨韻，水墨畫(huà)中也借鑒水彩、油畫(huà)技法，同時(shí)在油彩和墨彩中探索。(4) 下一句話(huà)是什么意思？是不是表示作者對(duì)自己立場(chǎng)的動(dòng)搖？這樣說(shuō)是用比喻的手法、幽默詼諧的語(yǔ)氣來(lái)表示他的自謙。作者以解嘲的語(yǔ)氣說(shuō)：我的兩個(gè)畫(huà)種都不

8、純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。其實(shí)，畫(huà)家終身探索的，正是油畫(huà)的民族話(huà)和中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)代化，是兼取二者之長(zhǎng)而創(chuàng)造出新的技法，新的風(fēng)格，因?yàn)樗囆g(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒(méi)有出路的。用作者自己的話(huà)更能說(shuō)明他的藝術(shù)觀：“畫(huà)種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰。”至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫(huà)，創(chuàng)造一種獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格?？偨Y(jié)：1 1 本文文字簡(jiǎn)短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)方法來(lái)安排文章，層層鋪墊，娓娓道來(lái)，篇末明志。2 2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問(wèn)題，卻選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)，進(jìn)從中外畫(huà)家對(duì)陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見(jiàn)大“。3 3、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，多用修辭，幽默詼諧，充滿(mǎn)智慧。教學(xué)后記