七年級語文下冊第21課《黔之驢》教案語文版

1、用心 愛心 專心黔之驢【教學設計 A A】創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練， 教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點， 引導他們用“三 看一查”（即看課文、看注釋、看“探究 ? ?練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并 能聯(lián)系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。教學目的：1.1. 了解古代寓言的一般特點。2.2. 用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。3.3.通過對比“驢 和“虎各自的形象特點， 品味出本文的寓意， 并能聯(lián)系實際談出自 己的感受。教學步驟：一、用“三看一查”的方法，自讀課文。二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。1 1讓學生熟悉古今詞義的變化。2 2歸納

2、幾個文言詞語的意義和用法。3 3重點詞語的翻譯：1有好事者船載以入。船， 這里是用船的意思。 名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞 外，名詞一般不能充當狀語。2驢不勝怒，蹄之。蹄，踢。這里作動詞用。三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：1故事是在什么樣的背景下發(fā)生的 ? ?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無 驢”“船載以入”。 這樣安排一可見其是外來戶， 二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)， 三來暗說其形 體龐大。2當驢出現(xiàn)時， “虎見之 的最初反應是什么 ? ?為什么會如此 ? ?虎的最初反應是“以為神 。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。3虎對

3、驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出？虎對驢的態(tài)度有改變口：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大 ！.！等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼一懷疑一挑釁4故事的結局是什么？用心愛心 專心結局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！蔽?、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？師生共同討論、概括：黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能 的蠢物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后， 大膽果斷地攻擊對方要害， 立即致敵于死命,

4、 是一個機智、勇敢的形象。六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、 外強中干的某些上層人物。 我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本 文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。七、作業(yè)。1.1.解釋下列每組中加點的詞。好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）2.

5、2.用“龐然大物 “黔驢技窮造句?！窘虒W設計 B B】創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的 語句解釋、語句分析中引出對形象的理解， 弄清兩者在文中的關系， 以及對表達中心的作用, 從而為多角度理解寓意做好準備。教學步驟：抓住具體的詞句來理解形象。1.1.學習第 1 1 段，思考：1“蔽可見虎的什么心理？ “蔽而不逃又可見什么？用心愛心 專心明確：a a 畏懼心理，視之為龐然大物； b b 以為神；c c 因不識而害怕；d d 雖怕卻不甘心，不不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。3虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢？明確：“

6、跳踉大！，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉,擊其要害，機警而精明；“盡其肉,大嚼大吃，徹底享用。 這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲??！4對驢的正面描寫有幾次，分別是什么？以此表現(xiàn)了它的什么特點 ？明確：驢正面出場兩 次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之,表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進 入圈套的愚蠢?！窘虒W設計 C C】創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導學生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢， 而虎是如何對驢 步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。教學步驟：1.1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步

7、進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）逃而“窺”；e e 虎以“窺來摸對方底細；2“近之怎么理解？為什么要“近之 明確：a a “近作動詞解；?b b 揭示虎要認識對方的決心的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。3本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字 明確：這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕 2.2.學習第 2 2 段。思考：1對于虎的細心觀察，驢的回應是什么明確：從三個角度來看驢、為神到“以為且噬己也 下文。2“然的作用是什么？ “益習 么？明確：“然，表轉折； 面的兩個“以為 一脈相成， 心理和動作（理解“益f f 為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。c c “稍和“然照應，說明“近? ?文中表現(xiàn)在哪些字詞上？

8、字，但又有起伏變化。? ?面對驢的回應，虎又如何表現(xiàn)？a a.驢“鳴,虎“駭和“遁 ； b.b.從“以 c.c.但它放棄了沒有呢？引出? ?作用是什虎的相互反應：，虎對敵手的認識并無實質性進展; “近出” “終不敢搏，是對虎的什么描寫“往來視之，仍然堅持觀察，且細心而頻繁是懷疑的開始，因而也標志著情節(jié)的轉折?！坝X和前后面那些則是虎的“習的一字多義）。表現(xiàn)虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又用心 愛心 專心2.2. 你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：從虎的角度來思考。2從驢的角度來思考。3還可以從虎對待驢的過程、 結局， 他們彼此的關系、 態(tài)度等角度來思考。 （鼓勵發(fā)言，言之有理即可）虎